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《新课标下探究学习在中学化学教学中的应用研究》阶段总结 执笔：刘飞 一、查找资料 探源“探究” 在教育学中，人们公认“探究学习”一词是由美国芝加哥大学教授施瓦布于1961年在哈佛大学所做的报告《作为探究的科学教学》中首次提出的。施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”从那时以来，探究学习不仅成为科学教学中的主流方式，而且成为科学教育的一个重要目标。国外学者指出：“如果要选择一个词汇来描述自1950年后期这30年以来科学教育的目标，这个词一定是‘探究’。”那么，什么是“探究”呢？ 在科学教育中，美国《国家科学教育标准》对“探究”的解释得到人们的普遍认同。根据这一解释，探究是一种多侧面的活动：涉及观察、提问、查阅书刊及其他信息源，以便弄清什么是为人所知的东西；涉及制订调查研究方案，并利用实验数据验证已有的结论；涉及运用各种手段搜集、分析和解释数据；涉及做出结论、解释和预测以及交流研究的结果。在探究活动中，离不开对各种假设的判别、批判性思维和逻辑思维的运用，以及对不同解释的仔细思考。 显然，这种描述主要针对科学探究，并且侧重于对探究过程和探究方法的分析，没有考虑探究对象和探究目标。那么，在一般意义上，人们是怎样理解“探究”的呢？让我们来做一个词义的分析吧！ 在中文辞典中，“探究”一词通常被解释为“探索、研究”。在这种解释中，“究”理解为“研究”。我们认为，这是不准确的。实际上，“究”的原始意义是“溪流的尽头”，后引申出以下几种含义：（l）穷尽、终极；（2）谋划；（3）彻底推求；（4）毕竟、到底。因此， 在“探究”一词中，“究”应该被理解为“谋划”或“彻底推求”。而“探究”则应被解释为“探索、谋划”，指为了解未知事物或解决难题而进行的探索、谋划。 在英汉词典中，与“探究”一词对应的英文单词有很多，如：explore，investigate。 从以上的分析中可以看出，在中文和英文中，“探究”都被解释为考察、探索的活动。 然而，在英文中，“探究”被限定了目的，即“为寻求信息或真相”；而在中文中，“探究”则没有被限定目的，可以是了解未知事物，也可以是解决难题。此外，中文和英文对探究的解释都没有限定探究的对象。中文解释没有涉及对象的问题，而英文解释中所指的对象“matter”，则是一个含义相当广泛的名词，包括：事件、问题、物质、内容、实质、原因、文件素材等。不过，中文和英文对探究的解释都没有对“探究”的方法做出具体的描述。 综合以上的分析，我们认为，如果分别从探究对象、探究目的和探究方法三个维度，分别对探究进行分析，将能帮助人们更深入地理解“探究”。 二、对探究的对象、目的、方法的理解 1、探究的对象 从探究对象来看，除了科学探究以外，还有社会探究、心理探究、技术探究、数学探究、符号探究等类型。 科学探究是针对自然现象进行的探究。在美国《国家科学教育标准》中，科学探究被解释为“科学家们用以研究自然界，并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。此外，科学探究也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动”。 与科学探究不同．社会探究是针对社会科学与人文科学问题进行的探究，是通过研究社会现象，发现一般的规律和原理。在社会探究中，比较多地借助于调查、统计、图表、档案等方法的使用，并需要运用反思与主观价值判断。 技术探究主要是针对人造事物进行的探究活动。这里所指的人造事物不仅包括具体的人造事物，而且包括抽象的人造事物。前者主要指各种物质形态的，如衣物、食品、工具，甚至建筑物等；后者主要指各种规章制度、解决问题的方案等。 心理探究是针对各种心理现象进行的探宪活动。其中的心理现象涉及自己的心理、他人的心理以及群体的心理等。心理探究表现为对自己的学习情况进行自我评价、对自己的情绪进行描述与控制、由他人的行为表现推断性格等行为。 美国2061计划将数学作为一个重要的学习领域，并在《为全体美国人的科学》一书中 提出数学探究的概念。根据书中的描述，数学探究包括以下三个环节：（1）将思考的事物用抽象的符号表达出来；（2）利用逻辑规则操作这些抽象符号，试图发现它们之间的新关系；（3）看这种新关系对理解思考的事物是否有帮助。 2、探究的目的 任何活动都是有目的的，探究活动也是如此。在日常生活中，探究的目的通常包括以下三个方面：发现知识、解决问题、表达观念或描述事物，而在学校教育教学中，除了以上三个方面以外，还经常为培养某种技能而进行探究。基于这一分析，我们根据探究的目的，将探究分为以下四种类型：发现型深究、应用型探究、表达型探究、训