浅谈低学年识字教学.docVIP

浅谈低年级识字教学 武红萍 识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是 一、创设生活情景，营造识字氛围。 在课堂上，创设一个学生熟悉的生活场景或氛围，能调动学生学习兴趣，激活学生的思维，从而为学生营造一个愉悦的识字氛围。如教学《自选商场》，在教室里事先摆放着各种各样的商品，带领学生走进“商场里”。让学生四处去看一看、摸一摸这些商品，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，进而认读词语——面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本。并设计猜一猜游戏： （1）教师拿出一种商品，让学生把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准。 （2）把画着各种商品的图片贴在黑板，让学生拿词语卡片上黑板在商品图片下面贴上它的名字。 （3）给商品做广告。教室里学生兴趣极高，精彩广告不断：“面包香又脆，请你赶快来品尝”“牛奶香又浓，喝了长得胖又壮”…… （4）课外延伸。布置学生回到家中，在爸爸、妈妈的帮助下，认识生活中的物品。给每样东西贴上卡片，然后选择某一时间段进行班级汇报，拓宽学生学习知识面与兴趣让语文学习与生活实际结合起来。学与致用，提高兴趣。 这样，他们通过看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些商品贴标签、做广告等活动中，调动了多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受，更是一种生活的需要。 二、教给学生方法，提高教学质量。 识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力。 （1）部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“牙”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“虫”旁，组成“蚜”字；有的学生加上“言”旁，组成“讶”字；有的学生加上“口”旁，组成“呀”字；有的学生加上“艹”旁，组成“芽”字；还有的学生加上“鸟”旁，组成“鸦”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。 （2）图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这些图画可以是老师或学生的简笔画，也可以是收集的相关图片资料。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是实物的象形，笔画简单，与实物接近。让孩子模仿古人造字，画画月亮的样子，说说“山”的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，不仅识记了字形，而且体会到了象形字的奇妙和古人的聪明才智。 （3）儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：水湾无水，像弓一样，曲而不直，记在心上。 （4）字谜识字法。字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱;站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，学生印象非常深刻。 （5）故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事，这样即可以激发他们的想像力，又能达到准确记住较难生字的目的。如教“囚”字时，我编成这样的故事：有一个人做坏事，被警察叔叔抓走了，关在四四方方的房间里出不来。这样，学生就牢牢地记住了“囚”字是“大口框”旁了，这样学生在轻松愉快的氛围中识了字，受到法制教育，取得了良好效果。“聪明”可分为耳、口、心、眼。我们只要每天每月都坚持用耳听、用口说、用心记、用眼看就能变得“聪明” 二、组织游戏活动，提高识字兴趣。 爱玩好动是孩子的天性，教师要尊重孩子们的天性，让孩子在轻松愉快地游戏中实现字词的意义建构，养成自主识字的习惯，提高识字兴趣。 （1）打牌游戏。学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。