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第一章 一、名词解释 孔子：（前551－－前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。因父母曾为生子而祷于尼丘山，故名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。曾修《诗》、《书》，定《礼》 、《乐》，序《周易》，作《春秋》。孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。 老子：（传说前600年左右—前470年左右）春秋时思想家，道家创始人。老子，姓李，名耳，谥曰聃，字伯阳，楚国苦县（今鹿邑县）人。他所撰述的《道德经》开创了我国古代哲学思想的先河。 苏格拉底：（前469——前399午）是古希腊雅典人，著名的唯心主义哲学家、教育家。他主张有知识的人才具有美德，才能治理国家，强调“美德就是知识”，知识的对象是“善”，知识是可敬的，但并不是从外面灌输给人的，而人的心灵是先天就有的。把人的先天就有的、潜在的知识、美德诱发出来，这就是教育。他还首先发明和使用了以师生共同谈话、共商问题、获得知识为特征的问答式教学法。 柏拉图：(约公元前427年－前347年）出身于雅典贵族，青年时从师苏格拉底。苏氏死后，他游历四方，曾到埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动，企图实现他的贵族政治理想。公元前387年活动失败后逃回雅典，在一所称为阿加德米（Academy的体育馆附近设立了一所学园，此后执教40年，直至逝世。他一生著述颇丰，其教学思想主要集中在《理想国》和《法律篇》中。 亚里士多德：（希腊语：Αριστοτ?λη?，约前384年—前322年）是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家。他是柏拉图的学生，亚历山大大帝的老师。他总结了泰勒斯以来古希腊哲学发展的结果，首次将哲学和其他科学区别开来，开创了逻辑学、伦理学、政治学和生物学等学科的独立研究。他的学术思想对西方文化、科学的发展产生了巨大的影响。 “七艺”：哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法和修辞学 “寺庙学校”：古巴比伦的“寺庙学校”把学问分为两极,一为初级教育,传授读写知识,一为高级教育，除读写训练外,还学习文法、苏美尔文字等；古埃及也有“寺庙学校”，有精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识与探讨学问并重。 “雅典大学”：修辞学校、阿卡德米学园哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。佩德森说，吕克昂是“古代第一所具有大学性质的学校。在这所学校中建立起的教学与研究之间的联系立即证明了它的效率，很快成为其他地方此类机构的榜样”。 中世纪大学：中世纪的欧洲大学已初具现代意义上高等教育的组织雏形和特征。大约于12世纪初，意大利、法国、英国等城市有了有教师和学生群体组成的大学，如著名的萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。 稷下学宫：“稷下”是指齐国都城临淄的稷门附近地区。齐国居住在此设立学宫，稷下学宫因此得名。它具备高等学府的特征，以学术思想为研究对象，是中国教育史上以一个由系统文字记载的学校。稷下学宫实行“不任职而论国事”、“不治而议论”、“无官守，无言责”的方针，学术氛围浓厚，思想自由，各个学派并存。人们称稷下学宫的学者为“大夫”，随其门徒，被誉为稷下学士。 书院教育：书院始于唐朝，有两类：一类为中央藏书机构：另一类为个人读书治学之所。但书院作为教育制度的形成和兴盛则在宋朝(岳麓书院、白鹿洞书院、嵩阳书院、应天书院。 简答 2.如何认识高等教育学的性质? 相对于教育科学或在教育科学的大系统中，高等教育学当属应用学科或分支学科。它的任务在于应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识和解决高等教育中的各种问题；而在高等教育学科群中，相对于高等教育哲学、高等教育社会学、高等教育管理学等高等教育学科而言，高等教育学又属基础学科或基本学科，因为它还必须担负起一定的基础理论的研究任务，以指导自身领域的研究和丰富教育基础科学的理论。 1.简论世界高等教育的发展趋势。 ㈠规模化 随着高等教育不断发展，世界高等教育普遍从精英教育走向大众教育，部分国家和地区的高等教育已进入普及阶段。 ㈡中心化 高等教育与整个社会生活的关系越来越密切取决于它在经济和社会发展中的地位和作用越来越重要，高等教育逐渐成为了社会的核心领域。 ㈢综合化 科技加速发展以及科技与人文两种文化的发展趋势，使高等教育表现出学科整体化和人才素质综合化和人才素质综合化的特征。主要表现： ①学科的整体化发展趋势，要求21世纪人才素质综合化。 ②人才素质综合化的要求，推动了以“增强质量意识，加强素质教育”为重点 的教育改革在全球兴起。 ③教学内容的改革，着重体现在大力推动面向21世纪教学内容、课程体系的改革上，包括两个方面：一是结构重组；二是内容更新。 ㈣国际化 表现为：①内容更为