高职高专教育师队资伍结构研究.docVIP

高职高专教育师资队伍结构研究知识经济初见端倪和中国加入WTOWTO对高职师资队伍提出了新的要求 我国加入WTO已融入经济全球一体化的发展进程，使我们必须遵守WTO的规则，提高经济的国际化和市场化程度。培养的人才必须具有国际意识，懂得国际规则，能参与国际竞争。那么对师资队伍的要求就更应具有与国际接口的能力。 网络与多媒体技术的发展为教育带来了革命对师资队伍提出了新要求 网络技术、多媒体技术的应用为现代职业教育提供了丰富的手段，对高职师资队伍掌握现代教育技术提出了新要求，固守单一的教学方法，将无法达到应有的教学效果。 二、高等职业教育师资队伍的结构要素 “结构“一词在辞海中的解释是构造房屋，屋宇构造的式样和事物各个部分的配合、组织，如：物质结构、工程结构、文章结构等。那么，就是说结构既是指实物的构造式样，也是指非实物的或说任何事物的内部联系、配比和组织。在系统论中，结构是指系统各要素之间的联系方式，或是要素的组合方式，它决定一个系统的性质和功能，是从系统内部反映系统整体性质的一个指标。任何事物都是以一定的结构形式存在的，随着科学技术的发展，事物的结构越来越呈现出多样性和复杂性，也越来越受到人们的关注。我们研究事物的结构，就是研究事物的内在联系，是为了能够更好地认识事物，更好地利用它来为人类发展服务。 高等职业教育师资队伍的结构是指高等职业教育师资队伍系统内各要素之间的联系方式和比例关系。它是一个多纬度、多层次、多样化的综合结构。高职师资队伍结构是高等职业教育结构以及整个教育结构中的一个重要组成部分，它与我国的政治、经济、科技、文化等其他系统有着密切的联系，也受社会等多种因素的影响和制约。 高等职业教育师资队伍的结构可以从两个方面考虑，主要由10种要素构成。第一方面从师资队伍的组成来看结构要素包括：数量效益结构、年龄结构、学历结构、职称结构、来源结构、兼职结构、双师结构。这主要是一些定量的比例指标。第二方面从师资队伍的内涵来看结构要素包括：知识结构、能力结构、素质结构。这主要是一些定性的指标。定量指标可以反映出定性指标的一定水平，而定性指标也可以反映出定量指标的一定要求。两者互为关联，又从不同方面各自具有相对的代表性，因此，本子课题便从这样两个视角对10种结构要素进行分析和研究。 数量效益结构：指标是生师比。根据学生的规模，保证正常教学的条件是必须具有足够数量的教师，但不是教师个体的数量越多越好，还有一个教育的整体效益问题。在统筹规划领导下，将教师个体的作用（不是简单的数量相加）有机地结合在一起，通过有效地利用人力资源，优势互补，产生师资队伍的整体工作效益，最终为社会提供量多质优的服务，提高高职教育的效益。 年龄结构：指标是年龄结构比例。教师队伍中年龄分布状况、不同职称的教师在各个年龄组的分布情况和比例关系。 学历结构：指标是学历结构比例。教师队伍中具有不同层次学习经历的教师数量的分布状况和比例关系。它能够反映师资队伍理论知识水平和教学科研潜能的一定情况。 职称结构：指标是职称结构比例。教师队伍中不同层级职称的教师数量构成状况和比例关系。它能够反映师资队伍学术水平和胜任教学科研工作能力的层次。 来源结构：指标是来源结构比例。教师队伍中来自不同行业、不同领域的教师的数量分布状况和比例关系。它能够反映师资队伍实践能力和水平的一定程度。 兼职结构：指标是兼职结构比例。兼职教师队伍的具体结构和兼职教师在专职教师队伍中的分布状况和所占比例。 双师结构：指标是双师结构比例。师资队伍中“双师型”或“双师素质”的教师所占的比例。 知识结构：教师个体和师资队伍在具有的专业知识、人文与科技知识、劳动过程知识等知识方面的状况。 能力结构：教师个体和师资队伍在具备专业能力、创新能力、方法能力、社会能力等能力方面状况。 素质结构：教师个体和师资队伍在道德素质、身心素质、专业素质等综合素质方面的状况。 三、高职师资队伍结构的现状与分析 1、我国高职高专专任教师结构的现状与分析 （1）根据教育部信息中心提供的数据，2000年全国高职高专教育专任教师共有180042人。 专任教师职称结构： 类别 教授 副教授 讲师 助教 教员 合计 总计 3623 43461 79332 43255 10371 180042 高专 1179 12842 22385 12780 3570 52756 职院 818 8127 13783 8792 2364 33884 成人高校 1626 22492 43164 21683 4437 93402 专任教师学历结构： 类别 博士 硕士 未授硕博学位 本科 专科 合计 总计 634 10586 2373 143260 23089 180042 高专 217 4270 826 43