祝你们《吵架》快乐.docVIP

祝你们“吵架”快乐 ? 阴影再现： “老师，小Ａ和小Ｂ又吵架了，现在都在位置上哭呢……” “老师，他们又吵架是因为小A不对，她……” “不对，明明是小B不对……” “老师，教室里乱哄哄的……” 一天中午,我正在办公室批改作业，就听到孩子们一哄而上地向我报告，在他们七嘴八舌地叙述中，我弄明白了事情的来龙去脉,原来“罪魁祸首”又是这两个女孩子──小Ａ和小Ｂ。原来又是为了谁和谁做好朋友，谁不和谁好的“老问题”．．．．．．唉！这学期不知道是第几次了，我做了几个深呼吸，忍住怒气，“微笑”着对大家说：“先进教室去吧，老师马上就来。” 分析： 一、年龄的关系 根据儿童心理学家研究， 6～11岁的儿童处于社会性发展的第四阶段，是行为上不平衡的时期，这个时期的儿童有强烈的情绪，感情调适困难，很容易发脾气，有攻击性行为，会大吵大闹，打架骂人等等。 二、主观意识日趋强烈 进入学校生活以后，随着心理方面的变化，儿童自我意识开始觉醒与增强，需要更多的优越感与被尊重感，现在部分小孩子“以自我为中心”的意识比较强烈，不容许别人反对自己的意见，感觉是侵犯了自己的尊严，你骂我一句，我要还骂一句，你打我一下，我要还打一下；“自我控制能力差”，一点点的不如意就会瞬间爆发，不考虑他人的感受，不管带给对方多大的伤害，只要让自己出了这口气就好；“心理承受能力差”碰到自己无法解决的事时，只会用哭泣这种消极的方法来选择逃避，或是运用自己班中的人气和小团体为自己出气。 三、家庭因素 除了学校教师以外，与学生接触最多的一般要数父母。不少家长认为，如今条件好多了，孩子又是独根苗，无论如何不能让孩子吃苦受累了。在这种思想的指导下，他们尽其所能从各方面满足孩子的需求，包括一些不必要的甚至是无理的要求，代替孩子完成一些理应由他们自己完成的事。因此父母管教孩子的方式大体上可分为三种：放任式、严厉式、民主式。显然，民主式的管教方式最理想也最有效。孩子管得太松，父母宠爱呵护他们，会使他们变得十分任性与霸道，动不动就发脾气，打人骂人。若管得太严，虽然在家或在校，在父母、老师面前十分听话，但一旦出去，稍受不良风气的影响，就会变成一匹野马，容易和别人发生争吵。 四、学校的教育 毫无疑问，广大教育工作者对学生怀有深深的爱，往往恨铁不成钢，但有时动机虽好，教育方式却是反教育的。教师简单、粗暴的语言，未经充分调查轻易给学生下定论，凡此种种都可能极大地伤害学生的心灵。学生把老师当作神一般崇拜，因此在老师那里受到的委屈，很大一部分就发泄在自己的同学中。老师是和孩子接触时间最多的人，也是孩子最崇拜的人，老师的一言一行在孩子看来举足轻重，如果孩子崇拜的这位老师在处理事情上是粗暴的，那么学生间的相处也是如此。 五、社会的诱惑 随着时代的进步、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，电影、电视、网络等视听工具被广泛应用。学生处在这样的环境中，认识空间得到极大拓展，上至天文下至地理各种千奇百怪的信息，他们都十分热心好奇，但由于他们的认知还有所欠缺，不能很好地取舍善恶、鉴别力还不强。在这种情况下，一些不健康的思想意识，就很容易进入他们的心灵，甚至有些孩子认为打打杀杀是讲义气的一种表现，任何事都可以用武力来解决；断章取义地去理解书中的知识，“毛主席都用枪杆子打天下，才有我们现在这么美好的生活……”让人哭笑不得。 拨开云雾见天明： 在去教室的路上，我想：大概在这个阶段的孩子的学习生活中，这种好朋友之间的争吵也是不可避免的吧。以前单独谈话，各打50大板的法子似乎治标不治本，这次该换个方法了，对，就这么办！ 踏进教室，孩子们都很安静地坐着，似乎在等待我像以往的批评，汗颜一下。我对着孩子们微笑了一下，说：“同学们，老师今天要给大家讲一个故事。” 古代印度有这样一个故事。一个人总爱发脾气，从不顾及别人的感受，伤了很多人。他想改，但是一遇到不顺心的事，就控制不住自己。他问他的父亲自己应该怎样做，才能改掉这个毛病。他的父亲教他，今后你每发一次脾气，自己就在木围栏上钉上一颗钉子来提醒自己。于是他这样做了，开始的时候，钉的次数很多，渐渐地钉得越来越少，最后他告诉父亲已经没再发脾气了。他的父亲又教他，如果你一天没有发脾气，你就拔掉一颗钉子，他又按照父亲的话去做了。终于有一天，他把所有的钉子都拔掉了。他告诉父亲，父亲夸奖他勇于克服缺点。但同时又把他领到围栏前，对他说：“你看，钉子虽然拔掉了，但每一颗钉子都留下了钉孔。你伤了一个人的心，就仿佛是在他的心上钉了一颗钉子，即使你拔掉了，也依然会留下伤痕。 我边讲故事，边注意大家的神情，特别是小Ａ和小Ｂ，看着大家稚嫩的脸庞，若有所思的眼神，我露出了欣慰的笑容。 等到小Ａ和小Ｂ擦干眼泪，完全平静下来后，我才很真诚、很放松地和她们聊天，在了解事情始末后，不出所料，又是为了一点小事，而上升到“绝交”的高度，我