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学生学习思维与课堂教学设计 主讲人：王澍，副教授，博士生导师 wangs170@nenu.edu.cn 学生学习思维与课堂教学设计 一、学生的学习思维————学生是如何学习的？ 二、心灵回忆说的教学设计：先学后教 三、心灵白板说的教学设计：大容量课堂与精致课堂编码（符码） 四、经验自然主义的教学设计：授人以渔与授人以欲 五、反思与小结 一、学生的学习思维————学生是如何学习的？ 学生是如何学习的，我们是如何认识这个世界的？ 认识论 认识论是探讨人类认识的本质、结构，认识与客观实在的关系，认识的前提和基础，认识发生、发展的过程及其规律，认识的真理标准等问题的哲学学说，又称知识论。 认识论的核心问题：我们是如何认识世界的，我们是否能够认识世界？我们思考问题的能力是从哪里来的？ 经典的认识论：心灵回忆说、心灵白板说、经验自然主义（建构主义、实用主义） 核心观点：要从学生的学习思路出发 经典的现代教学理论是以知识为本的，解决的主要矛盾是人类的知识增长速度和学生有限学习时间之间的矛盾 赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的发现教学理论和瓦根舍因的范例教学理论 以学生为本：从学生是如何学习的视角出发分析教育教学问题。 有一些知识生活中可能用不到，为什么还要学习？ 案例： 梵高的画和达·芬奇的画有什么区别？ 两位语文教师的导入 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠