智元课堂初三总复习就是把书读到最薄最薄课件.pptVIP

哲学思考 “我们已经走得太远，以至忘记了为什么出发 。” ◎解题的原点究竟在哪里？拿什么来统一题海？怎么把书读到最薄最薄？ 二：考试有规律性——发挥教师的专业才智帮助学生建立统一的模型——电学裸题 一：思维是统一知识的逻辑线——发挥教师的专业才智帮助学生这个逻辑线——提倡3*5=14教学法 三：真理只是某一时期的相对真理——发挥教师的专业才智帮助学生更好的理解知识——结构相对，功能相生相克 《种子萌发需要什么条件》 “3x5=15”模式： 一、同学们今天我们来学习种子萌发的条件，请大家打开课本，拿出红笔我们一起划一下。 二、我们一起读一遍“种子萌发的条件是需要适宜的温度、充足的水分和空气”。 三、大家觉得一课死种子会萌发吗？“不会”；对，所以种子萌发还有一个内在的条件，那就是种子是饱满而活的，请大家旁边写一下。 《种子萌发需要什么条件》 “3x5=？”或“3x5为什么等于15”模式： 一、同学们你们知道种子萌发需要什么条件吗？“适宜的温度”“充足的水和空气”。很好，下面我们来设计一个实验证明一下。 二、请大家一起看如下实验设计： 三、大家觉得那颗种子会萌发？“甲中的B”，很好。 四、谁来说说看，怎样对照才能说明种子萌芽需要充足的水分呢…… 《种子萌发需要什么条件》 “3x5=14模式： 一、同学们都看到过种子萌发，大家都来说说根据你的生活观察种子萌发的条件是什么呢？“我觉得种子春天才萌发，所以可能与温度有关”“水稻种子晒干了就不会萌发，所以我觉得可能与水分有关”“真空包装的种子不会萌发，我觉得可能还与空气有关”“农民要施肥，我觉得种子萌发可能还与土壤的肥力有关”……（3x5=14出现了）。 二、我们要如何设计实验证明你们的猜想呢？（各种设计都会出现，包括3x5=14）。 三、在各组的讨论分析中完善自己的方案。 四、在统一思想统一方案后设计实验并存储实验（可在家里进行，做给父母看），等待实验结果。 五、几天后听做了家庭实验的同学的汇报。有些组可能在适宜的温度下三粒种子均不萌发（3x5=14又出现了），一个平衡的再次打破才能引发新的思考，产生新的生长点…… 就总复习而言这种模式的本质就是暴露错误，解决错误，提升思维品质 智元课堂 ——初三总复习就是把书读到最薄最薄 哲学思考 ◎教育的原点究竟在哪里？ ◎黎巴嫩诗人纪伯伦的名言—— “我们已经走得太远，以至忘记了为什么出发 ” ◎解题的原点究竟在哪里？拿什么来统一题海？ 考试的规律性——电学裸题 思维的统一性—— 3*5=14教学法 真理的相对性——结构相对，功能相生相克 暴露原认知，让思维更具严密性 有的学生认为：接触面积越大，摩擦力越大。 理由：骑自行车时，如果自行车车胎瘪了，人就越费劲。这是因为轮胎瘪气后，车轮与地面的接触面积增大了。可见，接触面积越大，摩擦力就越大。 灯丝为什么通常在开灯时烧断 解释：开灯瞬间，灯丝的温度较低，电阻较小，电流较大，单位时间内产生的热量较多，灯丝的温度较高，所以，灯丝通常在开灯时被烧断。 质疑：灯丝是在温度达到 钨的熔点后才熔断的，它不可能在低温时熔断。灯丝熔断时的温度一定高于正常发光时的温度。 问题的症结：灯丝粗细的不均匀性。 暴露原认知，让思维更具深刻性 案例15 皮肤血管口径的调节与散热 问题：用一只生锈的砝码去测物体的质量，其读数将会________（填“偏大”或“偏小”） 锈小磨大 提倡3*5？=15的教学模式 更提倡3*5=14的教学模式 摒弃3*5=15的教学模式 发展思维的灵活性 仰小俯大 现需要量取50毫升水，读数的时候俯视了，请问实际得到的水 50毫升 例如、在“测定小灯泡的额定功率”的实验中，小科所选用的小灯泡上标有“3.8V”字样。 小科连接了如图甲所示的实验电路中。 小明发现自己无法准确判断电压表指针是否指向3.8V。于是他做了3次实验，每次实验都认为电压表示数最接近3.8V。相关实验记录及数据处理见下表： 实验序号 电流表示数/A 测得灯泡的额定功率/W 测得灯泡额定功率的平均值/W 1 0.30 1.140 P=(1.140+1.102+1.178)/3=1.140 2 0.29 1.102 3 0.31 1.178 你认为小柯这样处理数据的方法是否合理？ ▲ 。 （2012）．小张用足量的盐酸、石灰石反应，并尝试直接利用右图所示装置制取和收集一瓶CO2。你认为小张 A．不可能收集到一瓶CO2，因为CO2可溶于水 B．选择B、C两种装置，导管b接导管d可收集到一瓶CO2 C．选择B、C两种装置，导管c接导管d可收集到一瓶CO2 D．选择A、B两种装置，导管a接导管。可收集到一瓶CO2 从时间成本而言看图说