极限(一) 教案示.docVIP

极限(一)·教案示例 目的要求 1．简单了解极限与导数的数学历史知识． 2．理解数列极限的定义． 3．能判断简单的数列的极限． 4．让学生体验极限的数学思想． 内容分析 1．在初等数学中，富有极限思想的数学内容有：圆的内接正n边形的周长逼近圆周、球的表面积的推导、循环小数等．教科书在本章的开头，安排了我国魏晋时期数学家刘徽的“割圆术”，以及现代火箭腾空升起的两幅图片．这说明，无论是落后的古代文明，还是今天先进的科技文明，凡是在涉及数量的无限变化过程时，都与本章要学习的极限有密切关系． 2．刘徽割圆是通过不断增加边数的方法，使圆内接正多边形逐步逼近圆周，而现代的火箭发射是沿轨道曲线上的点的切线方向运动的．这些都孕育着数量的变化趋势，体现出极限的数学思想． 3．数列的极限是学生学习本章内容时遇到的第一个重要概念．教科书运用了由特殊到一般，由具体到抽象的编写方法，通过观察两个具体而又简单的数列，归纳出它们的共同特征：随着项数n的无限增大，数列的项an无限地趋于某一个常数A(即|an－A|无限地接近于0)，从而使学生易于接受与理解． 4．教科书中，对数列极限的定义，只是对数列变化趋势的定性说明，而不是定量化的定义．句子“如果当项数n无限增大时，无穷数列{an}的项an无限趋近于某个常数A”的意义有两个方面：一方面是an趋近于A是在无限过程中进行的，另一方面是an“无限”地趋近于A． 5．教科书是以“例子→定义→例子”的方式叙述的．在举例的过程中，特别强调了并不是每个数列都有极限的，尤其要注意引导学生利用 教学过程 1．引入课题 ①播放火箭发射升空的影视录像，展示刘徽割圆的动画课件(没有条件的学校，教师可以口述)． ②师生一起体验物体运动与变化，时空发展从有限到无限的情况． ③教师从情景中导出课题． 2．提出问题 (为了更好地表现下列问题，有条件的学校可以使用多媒体辅助教学，让其形象化) ①把一根一米长的绳子，每次剪去一半，无限继续下去，最后绳子剩下多少？ ②把一个面积为100cm2的三角形，取三边的中点，连接三个中点构成一个小三角形，再取小三角形的三边的中点，连接中点又构成一个小三角形，依次类推，无限进行下去，问最后形成的三角形的面积是多少？ 越接近于哪个数？ 3．协作讨论，发表意见 对于问题①②，可让学生动手实验，去亲身体验事物的变化过程，从中探索变化趋势． 对于问题③④，可以让学生用计算器对其进行运算，以观察数据的变化趋势． 4．引导归纳，得出定义 ①展示问题①②③④的讨论结果． 增大所得出的结果的变化． ③归纳出共同的特点：当项数n无限增大时，数列an无限接近于某个常数A，从而|an－A|无限趋近于0． ④展示数列极限的定义． 5．理解定义 ②提出问题：是否所有数列都有极限？ ③请学生举出有极限和无极限的数列的实例． ④师生一起分析例1． 6．课堂练习 ①口答教科书第46页练习． ②判断下列数列的极限． 7．归纳小结(请学生填表) 布置作业 教科书习题2．1第1题．