第五章 第二节 文学和艺术 人教版.docVIP

第二节 文学和艺术 教学目的 一、要求学生掌握的基础知识 1．文学：古典主义文学及其代表作家莫里哀、弥尔顿；启蒙文学及其代表作家迪福、歌德；浪漫主义文学及其代表作家雨果、大仲马、拜伦、雪莱、海涅；批判现实主义文学及其代表作家巴尔扎克、莫泊桑、司汤达、狄更斯、普希金、果戈理、列夫·托尔斯泰、安徒生、易卜生、马克·吐温、泰戈尔、夏目漱石。 2．美术：巴罗克艺术及其代表画家鲁本斯；洛可可艺术；新古典主义美术及其代表画家大卫；浪漫主义画家德拉克洛瓦；现实主义绘画大师米勒和列宾；印象派绘画及其代表画家莫奈、凡·高。 3．音乐：巴罗克音乐；“音乐之父”巴赫；古典主义音乐及其代表人物海敦、莫扎特；浪漫主义音乐及其代表人物贝多芬、舒伯特、约翰·施特劳斯、肖邦、李斯特；意大利歌剧及其代表人物普契尼、罗西尼、威尔第；民族乐派的俄国音乐家格林卡、柴可夫斯基。 二、要求学生认识 1．17世纪到20世纪初的许多文学家和艺术家立足于现实社会，从各个角度观察和思考现实社会，创作了大量优秀的、具有时代气息的文艺作品，极大地丰富了人类的文化宝库。 2．资本主义经济的繁荣发展，资产阶级革命带来的社会变革和近代科学的进步，造就了文艺的推陈出新，不朽的文艺作品是时代精神与风貌的体现。 三、要求培养学生的能力 1．引导学生分析不同文艺流派产生的历史背景，提高学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点的能力。 2．通过对世界近代文学名著和艺术作品的了解，提高学生鉴赏文艺作品的水平和审美能力。 重点、难点 一、本课重点：各种文艺流派的主要特点及其代表人物、代表作品。 二、本课难点：各种文艺流派的盛行与当时社会历史条件的关系。 教学设备 利用投影仪、录音机等电教工具，有条件的学校可利用多媒体教学。 教学要点 一、文学　　1．古典主义文学　　2．启蒙文学　　3．浪漫主义文学　　4．批判现实主义文学　　二、美术　　1．巴罗克艺术　　2．洛可可艺术　　3．新古典主义美术　　4．浪漫主义绘画　　5．现实主义绘画和印象派绘画　　三、音乐　　1．巴罗克音乐　　2．古典主义音乐　　3．浪漫主义音乐和民族乐派教学思路 本节课属于阅读课文，在教师指导下，主要由学生自己阅读，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过教师设问。让学生自己阅读或分组讨论，做到由表及里，突出重点，突破难点。 教学过程 导入新课 用投影仪打出部分文学家、艺术家的画像或作品并随机作简单的介绍，同时播放贝多芬《第五（命运）交响曲》第一乐章的主题“命运敲门声”的录音。把学生置于文学和艺术的氛围之中，激发学生的学习兴趣（时间不超过4分钟）。然后教师因势利导“17世纪到20世纪初，是人类社会的大变革时期，文学艺术流派纷呈，异常繁荣”。导入新课。 一、文学 教师用投影仪打出下列表格，指导学生阅读文学部分。 1．要求学生在阅读过程中整理出各个文学流派的著名作家和作品。 2．学生读完后，教师提议让同学们主动起来根据所读内容及平时所学知识简单介绍每一流派的一部作品，如：莫里哀的《伪君子》、迪福的《鲁滨逊漂流记》、雨果的《巴黎圣母院》和莫泊桑的《项链》等。（介绍略） 3．教师接着提问：“根据几位同学刚才对几部作品的介绍，并结合课本内容，指出不同文学流派的各自特点是什么？” 对于这一问，多数同学会根据课本内容回答出来，教师进一步补充、完善。如批判现实主义文学的特点，除回答按事实描写现实生活，揭露批判性强外，还应指出这一流派爱用长篇小说的形式，使长篇小说的创作空前繁荣。 4．让学生根据所学历史知识分组讨论各种文学流派特点的形成与当时的历史条件有什么关系？ 学生通过讨论回答后，教师进一步明确“古典主义文学特点和当时的君主专制、中央集权的政治有关，它为这种政权服务；启蒙文学是在当时资产阶级启蒙运动的推动下形成；浪漫主义文学反映了社会各阶层对启蒙思想家提出的‘理性王国’——资本主义社会秩序的失望情绪；批判现实主义是和资本主义社会有了较充分的发展，因而暴露出种种社会问题有关。总之，一定时期的文学艺术必然是这一时期政治、经济的反映”。 二、美术 1．教师指导学生阅读美术部分，并要求学生把各种美术流派所处的历史时期、著名画家及作品、艺术风格制一表格列出。 2．学生通过阅读列出后，教师再用投影仪打出下面表格供学生参考 3．要求学生以巴罗克艺术和洛可可艺术为例，谈谈不同的艺术风格所表现的不同时代特点。 学生在教师指导下回答：“17世纪到18世纪初期，法国、西班牙和葡萄牙确立起来强大的封建君主统治，天主教势力增强，所以产生了具有‘威严和力量’的巴罗克艺术风格；18世纪前半期，随着启蒙运动的兴起，自由平等的思想盛行，封建专制君主的统治削弱，因此，洛可可艺术逐渐取代巴罗克艺术就成了历史的必然。” 教师最后指出：“时代不同，艺术