师德建设的新视野小学教师的职业倦怠与心理健康教程.pptVIP

我心中的理想校长 师德建设的新视野：小学教师的职业倦怠与心理健康 徐红英 龙川县佗城小学 提 纲 一：新时期我们需要什么样的教师职业 道德？ 二：教师职业倦怠与教师职业道德 三：心理健康与教师职业道德 四：教师职业道德的重构与建设 一、新时期我们需要什么样的教师职业道德？ “强国先强教”已成共识 教育的发展是整个社会发展的基石 教师素质的高低是决定这个发展快慢的短板 教师的工作不再简单， 师生关系不再单纯， 师道尊严正在萎缩， 中国的师德面临着前所未有的困境！ 当今社会人们越来越关注教师的职业道德问题。 无论是学生、家长还是社会都很看重教师人格。 师德问题涉及心理学、伦理学、社会学、教育学、宗教学等。 从伦理学角度看，师德是道德商数问题; 从心理学讲，道德又与认知相关； 从教育学角度看，师德涉及教师的人格问题; 从宗教学或哲学角度看，师德问题还涉及人性的认识。 教师身上道德商数高低、人格伟大与否、交往频度的疏密、社会资本的多寡， 都可以成为评判教师师德状况的指标与尺度。 1、中小学教师师德存在的现状 知行脱节； 言行不一； 知情分离； 双重人格； 双面人生…… 教师职业道德的结构性确失 职业信念动摇,缺乏责任感 职业观念传统 职业行为失范,违反教育法律法规 教书与育人相分离 3、教师应该是什么样的人？ 师德 师能 专业化发展 师德内涵的理解仍停留在： “爱岗敬业、治学严谨、求知创新、育人为本、以身立教”等较为空泛浅易的理解上。 关于师德的内涵表述是多种多样的。 教师职业道德的基本构成 ?--教师职业理想 教师职业责任 教师职业态度 教师职业纪律 教师职业技能 教师职业良心 教师职业作风 教师职业荣誉 从职业道德的角度看,敬业是职业道德的核心, 具有敬业精神是人的一种美德,体现着人的人生观和价值观。 敬业划分为两个层次: 第一层次：把职业当作谋生的手段产生敬业的心态; 第二层次：把职业当成事业,为事业心甘情愿地奉献、牺牲,这是超越功利层次的敬业精神。 后一种敬业包含对职业的责任感和义务感、光荣感和自豪感, 我们所倡导的正是这种敬业精神。 什么原因？ 使得师德规范在老师们眼里仅仅是外在行为的束缚而不是源于内心的追求？　　 　　 师德教育内容 过度理想化，把一部分教师能够达到的道德理想等同于所有教师都必须达到的道德规则； 过分笼统，缺乏可操作性； 相对落后，无法体现新时代教育人际关系的所有特征； 泛适应性，不能很好地反映教师的“专业道德”。 师德精神的内涵 不能为广大教师完全认同。 红烛，它曾被认为教师道德的最高体现。 据调查，相当数量的年轻教师并不接受这一说法。 师德教育形式，外在的强迫和灌输。 4、我们需要什么样的师德观 是“理想与现实的统合”的师德观。 既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。 社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足。 国内学者研究名师的基本特征发现: 发自于内心深处对教育的无比热爱； 对教育事业有着执著坚定的献身精神。 优秀教师的人格特征表现 从事教育工作的使命感； 稳定而持久的职业动力； 对工作的事业心与上进心； 获取成就的动机与欲望； 求知的欲望与兴趣； 对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。 名师的基本特征给我们的启发： 敬业精神是教师履行职业道德义务和进行教育创造的动力之源。 教师应该追求三个境界 教师的职业境界——经师。 师者，传道、授业、解惑者也。指教师要严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个合格的教师。  教师的专业境界——能师。 就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。 教师的事业境界——人师。 这是教师人格修养的最高境界。以自身人格魅力塑造学生的人格，也是教师完善自我、实现自我、超越自我的境界。 做一个反思型的教师　　　　 对教育失误的反思。区别优秀还是平庸的教育者，不在于教育者是否犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，是一个教育者从普通教师走向教育专家最关键因素之一。 　 做一个反思型教师，在反思中提高自己的专业化水平，是今天师德的新内涵。 　　 教师专业道德　 从世界上先进国家研究成果看 基本内涵与过去的一般性师德要求相比较，最主要的特点是： 强调从专业特点出发讨论伦理规范的建立，而不再是一般道德在教育行业里的简单演绎与应用。 中小学教师： 谁偷走了你的激情？ 二、职业倦怠与师德 （一）职业承