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《经济法》教学中小组合作学习的策略 口林才宝 摘 要 ：主要依据“以学生为主体”的教 学思想 针对小组合作学习存在的误 区 进行 “动 态 分层 、小 ， 组合作”课堂教学策略的探 索 力求在《经济法》的教学中优化课 堂教学 关键词 ：构建；模式；分组合作；教 学策略 作者简介 ：林才宝(1966一)，男，福建安溪人，福建省泉州市安溪技术学校讲师。 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001—75l8(2006)l8-0042—02 一 、 教学准备 理配置 ，从而会产生更多的合 色的分配视具体情况 而定 ．不 1．精选案例 作性思维 、更多的信息输 出和 能一成不变 若需要还可新增 《经济法 》的知识 ，不仅要 输入 ．有助于提高学生理解 的 诸如 ：表演者 (原告 、被告 、辩护 求学生理解 ．更重要 的是学会 深度 、推理的质量 和保持长时 等 )、器材准备者 、观察行 、赞美 应川。为此 ，在选择案例时 ．必 间 忆的精确性 ：另一方面又 者 、鼓励者 、操作者等各角色 须做到以下几点 ：(1)案例具有 使各小组 大体均衡 的水 平上 ． 二、教学流程 真实性。(2)案例具有代表性。 增强 r小组优胜的信心 ．促进 课堂教学实施流程的设计 (3)案例具有层次性 。(4)案例 了组内成员对学习任务和学业 应根据教材性质 ，教学时间 、学 具有时效性 竞赛 参与的积极性和 主动性 ． 生学力来安排 ，、一般流程为： 2．课前分组 有利 于学 生 主体 能 动性 的发 1．全 班授课 在《经济 法》学 习 巾 ，要想 展 然存教学活动进行前还 我们知道 ．好的开头对于 尽可能让全班同学都积极参 与 必须妥善安排好 小组的座位 ． 《经济法》这样法律条文规定很 案例 的分析讨论 ．唯一的办法 以使 学 生能 够更 快 地进 人情 强 的课 程来讲是非常重要 的 就是让学生做课堂的主人 最 景 更逼真地展示 自己的中心 如果一上课就能 紧紧抓住学生 好的解决 办法就是分 组竞争 、 地位 的注意力 ．不仅能使他们很快 采用分组的方式可以使学生具 3．角色分配 进入学习状态 ．而且能有效地 有相互 超越的主观能 动性 ．目 分组的 目的是为了让学生 诱导学生强烈的学习愿望．发 的是让学生“动”起来 分组合 通过相互间的合作更快更有效 掘学生蕴藏的学习潜 力．进而 作学习的分组原则是 “其组 间 地完成任务．，角色的分配 ．使得 达 到学 生 积极 主 动学 习 的 目 同质 ，组 内异质 ”。即合作 学习 各组员必须共同合作 、思考来 的．这就是所谓课堂的导入 小组 是 由 4—6人 根据性别 、成 完成任务 ．所以对组员指派一 在导入阶段 ．采用情境 教 绩 、个性特点 、家庭 、社会背景 、 定的角色是必须 的 通常最常 学法是非常奏效的。《经济法》 守纪状况等方面的合理差异而 使用的小组角色有 ：领导者 、阅 涉及企业法 、公 司法 、合同法 、