《经济法》案例教学法实施过程初探.pdfVIP

维普资讯 《绛 案例放学法实施过程初探 张 杰 与传统的灌输式教学相比较，案例教学是一种 实。教学案例通常是对已发生过的事实或真实场景 注重师生互动，调动学生学习积极性，激发学生的 的描述或记录，而不是编写者的随意虚构。事实上， 学习热情的开放式的教学方法，是强调以学生为主 大多数案例往往就是某一社会生活领域中发生的典 体，在 自主学习的基础上 ，培养学生认识问题、分 型事例，学生在思考、剖析这些案例的同时，锻炼 析问题和解决问题的能力的教学方法。在 《经济法》 自己在真实情景中解决类似问题的能力。这样，学 教学过程中，运用案例教学法是提高课堂教学质量 生会被这些案例所深深吸引，好似 自己置身于真实 的有效方法。笔者把案例教学法的组织和实施过程 的场景当中。 分为撰写教学案例、组织案例讨论和形成统一认识 三是辩论性。案例应包含有复杂、模糊或亟待 三个步骤，现分述于下。 解决的问题。编写者通常对每个教学案例设计若干 一 、 撰写教学案例 思考题 ，要求学生用现有的理论知识去思考、分析， n 案例教学法中，学生的学习过程是 案例一理 通过课堂的讨论、辩论 ，使学生不仅学到有着真实 论一案例。案例既是课堂教学的出发点，又是落脚 背景的内化了的知识，而且提高分析问题、解决问 点；探究案例需要学习理论 ，学习理论是为了探究 题的能力。案例教学法主要不是以传递信息的方式 案例。案例教学要依赖案例材料 ，编写一套与教学 来帮助学生理解学习的内容，而是让学生在问题的 大纲、教学内容相配套的教学案例材料是实施案例 发现和解决过程中建构知识，所以，案例应具备适 教学的关键所在。教师首先应收集 、编写、设计与 度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才可以让 教学大纲内容相适应的案例。案例可以从网上下 学生们在认知上产生冲突。案例教学法最大的价值 载，也可从有关经济法案例教材中选编。然后 ，将 就在于案例没有现成的标准答案，从而激发起学生 这些案例材料印发给学生，要求学生对所给案例进 主动学习的动机。 行课外阅读。教师在搜集 、撰写案例时应注意以下 如笔者在 《合同法》教学中有一个案例：赵某 三点： 家中有一祖传的花瓶 ，李某得知后 ，遂上门索购。 一 是针对性。教学案例的编写、设计要具有较 赵某不知该花瓶的真实价值，李某用 1万5千元买 强的针对性 ，尽量多地蕴涵经济法律的概念和法 下。随后，李某将该花瓶送至某拍卖行进行拍卖， 则。案例教学法是引导学生在探究案例的过程中 卖得价款达 11万元。赵某得知此事，认为李某欺 学习和掌握相关理论知识 ，这一过程中能掌握多 骗了自己，要求李某退回花瓶。李某以买卖花瓶是 少知识，与案例所涉及到的法律问题的多少有直 双方 自愿 ，不存在欺骗，拒绝赵某的要求。赵某向 接关系。因此 ，教师在撰写案例时要将学生应掌握 当地人民法院提起诉讼，请求撤销合同，李某返还 的概念和法则排列出来 ，使案例所提供的信息和 该花瓶。试分析： (1)赵某的诉讼请求有无法律 资料 ，尽可能多地蕴涵法律中的重要概念和法则， 依