谈《观潮》一课中简笔画的运用讲解.docVIP

谈《观潮》一课中简笔画的运用 ? 宿松县实验小学????李思迪 ? ? ????人教版第七册《观潮》一课如诗如画，展现了浙江省杭州湾钱塘江大潮到来之前、到来之时、潮头过后的情景，描绘了一幅雄伟壮观、有声有色的天下奇观，使人心旷神怡，如临其境。在阅读教学中，教师若能以直观形象的简笔画辅助教学，可以激起学生乐学的兴趣，丰富他们的想象，使他们受到“文中有画”的语感训练和艺术之美的享受。 一、 以画导入，激发兴趣。 ????导入新课时，教师充满感情地说：“大海上烟波浩渺，瞧！潮来了！”教师画（见图一），边画边叙述，“只听得远处闷雷滚动，自东而西，潮头汹涌而来，哗——哗——逐渐地，那声音震得山崩地裂。那种壮观，真是天下罕见！同学们，那景象，你们想不想知道？” ? ? ????寥寥几笔的勾勒和新颖的导语，吸引了学生注意，激发了学生探究的心理，使他们求知欲望顿生。 二、观画释句，促其领悟。 ???《观潮》第二自然段写潮来之前江面的景色：“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”这句话里有值得注意的两点：一点是“江面上很平静”与后文潮来之时的“动”形成鲜明的对照；二点是“越往东越宽”简略地介绍了钱塘江口的地形，这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成其决定作用。为什么“越往东越宽”呢?这涉及到潮汐的问题，学生不易理解，教师可以用简笔画说明。（见图二） ? ? ? ? ????课文写“镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”如何体会这句话中“若隐若现”和“屹立”的含义呢？图二虚线勾勒的小山和蒙蒙云雾，很容易使学生领悟到远处景物隐约可见的特点。而近处，眼前的物当然显得高大、牢固，因而体会到“屹立”一词用得准确。然后让学生采用多种方法朗读，对照图画整体感知，在读文与视图中有所感悟，培养语感。 ????精读课文第三自然段时，“只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。”教师通过图三，使学生在图中领悟。 ? ? ???第四自然段写“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗、横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”句中“横贯“一词是学生领会的难点，它写出了大潮占满江面，迅速奔涌而过的景象，说明潮水气势雄伟。利用上图勾勒的线条直观地展现出来（见图四） ? ? ? ? ????文章接着又叙述：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话写出了大潮正以排山倒海之势飞涌而来，势不可挡的壮观景象。这一比喻形象而又生动，教师让学生讨论比喻句把什么比作什么的时候，教师在黑板上以写意的笔法，侧着粉笔绘出“千万匹白色战马，齐头并进”的大致形象（见图五）。让学生理解比喻的贴切与遣词造句的精妙。然后配合感情朗读的指导，激发学生爱美的情感，体会到大自然无穷无尽的奥秘，从而受到热爱大自然、立志改造大自然的教育，陶冶学生爱美的情感。 ? ? ????文中几处学生理解的难点，经教师用简笔画稍作点拨，便化难为易，迎刃而解。这里，简笔画在学生固有经验和新知识之间架设了桥梁，缩短了学生感知和领悟的思维流程。 三、图文对照，想象创新。 ????领悟了大潮到来之时的形象美后，教师不妨让学生充分地读，并图文结合，让学生在读中体会，在图中感悟，进一步培养语感，激发学生热爱祖国壮丽河山的情感。待学生读到熟能成诵的程度，我提出要求：“听老师范读课文第三、四自然段，同学们闭上眼睛边听边想象画面，用‘我仿佛看到了……听到了……’的句式说话。”这个教学环节的提出，是鼓励学生在读书思考的基础上发表独立的见解。要求学生将书面、画面语言变成自己口头语言的过程，既体现了学生对语言的内化积累过程，又体现了学生想象创新的心理历程。有的学生说：“我仿佛看见潮水自东向西横贯而来，翻滚着白浪，潮头犹如一道两丈多高的白色城墙在移动。”有的学生说道：“我仿佛看见大潮汹涌而来，犹如千万匹战马齐头并进，飞速奔赴战场，那声音又如同千万台发电机一齐开动，哗啦哗啦……震天动地。”……多么新奇的想象！这样，对照图文，让学生展开想象的翅膀，在培养口语能力的同时，激活了学生的思维，培养了学生的创造能力。 ? ????总之，在语文教学中适当采用简笔画这种辅助教学手段，既可以调控教学气氛，进行美育，又可以使学生在接受知识的同时全面发展学生的思维，点燃学生创造的火花，陶冶学生爱美的情操，找到了新知识与学生固有生活经验之间的切入点，从而帮助学生学好语文。 1．观潮 学习目标： 1．学习7个生字，会写13个生字，能正确读写下面词语：“宽阔、薄雾、笼罩、沸腾”等。 2．有感情地朗读课文。背诵第3、4段落。 3．有边读这想象的方法理解课文内容。 4．感受祖国山河之美，热爱自然景观。 学习重点： 背诵第3、4段，想象潮来时的景象，体会观潮人的