对高校计算机专业程序设计课程教学的一些认识.pdf

对高校计算机专业程序设计课程教学的一些认识 刘晓光刘 碌 南开大学计算机系，天津300071 摘要：目前，程序设计课程是高等学校计算机专业本科的基础必修课程。基于作者的教 学实践，本文阐述了作袭对于程序设计课程的定位、教学目标、课程设计和教学方法等 方面的认识和建议。 关键词：程序设计、教学方法、课程设计 作为一门专业基础课程，程序设计是我国大部分高等学校信息科学领域相关专业(例如计算机、 电子、通信和自动化等)本科学生在跨入大学校门的第一年中必须要完成的基础课程。与我国的情 况类似，在国外的大学教育中，程序设计课程也是电子与电气(EE)相关专业本科新生的必修基础 课。 以计算机专业为例：高校计算机专业本科教育的目标是培养高素质的程序设计、开发人员。基于 这一总体目标，程序设计课程不但需要培养学生严密的逻辑思维能力，而且更需要培养学生开阔的视 野和丰富的想象力和创造力。国内外无数的实践表明，能否不断涌现“灵感”是区别程序员和程序设 计大师的最重要标准之一。这也是某些国外一流大学(如斯坦福大学)把程序设计课程划归为人文 艺术类课程的原因所在。总而言之，程序设计是一门需要对学生的理性思维能力和感性思维能力进 行综合培养的基础课程。 ． 目前，国内大部分高校都将程序设计课程放在大学一年级。但作为一门专业基础课程，许多高校 在程序设计课程的教学上还存在一些认识上的误区，表现为：过分强调对学生理性思维能力的培养， 忽视感性思维能力的培养；注重程序设计技巧的讲授，忽视培养学生对于计算机科学的兴趣；注重课 堂讲授，忽视学生实际动手能力的培养；课程目标定位过高，超出了学生的实际程序设计能力，造成很 大一部分学生不能独立完成教师要求的作业和任务，挫伤了学生的自信心。 下面。本文将着重从课程定位、课程目标、课程设计和教学方法等几个方面出发，阐述笔者对于高 校计算机专业程序设计课程教学的一些认识。 1 课程在计算机科学教育中的总体定位 计算机科学的教育是一个具有延续性和整体性的系统工程。具体到课程的设计中，这一特点表 现为两个方面：首先，课程的安排应该是一个循序渐进、由浅入深的过程。其次，各门主干课程，例如 程序设计、数据结构、操作系统、编译原理、计算机原理和软件工程等是一个相互关联的有机整体，在 讲授上述这些课程的时候，应该以一种或者几种接近的编程语言来讲授课程内容、例题以及上机实 习，促进学生在本科学习过程中不断熟悉和深化对编程语言的掌握程度。 具体到学生程序设计能力的培养方面，笔者认为计算机科学专业的本科学生在经过四年的大学 教育后应该至少具备下列两项能力：第一，熟练掌握一门编程语言，并熟悉1～2门其他程序设计语言 ·联系作者，E—mail：liux974@yah∞．corn．cn 大学计算机课程报告论坛论文集2006 (在这里，熟练掌握是指不需要查阅手册就可以直接编程，熟悉是指借助简单的手册可以顺利编程)； 第二，可以独立完成中等规模的程序，并且通过与其他同学的分工合作可以完成较大规模系统软件。 为了达到上述目标，作为学生进入大学后接触到的第--tl计算机专业课，程序设计课程应该定位 在培养学生良好的程序设计素养和对计算机科学的浓厚兴趣上，为后续的专业课程奠定良好基础。 课程内容应该以程序设计的基本方法和设计思想为主，而不是各种复杂的程序设计技巧和细节。 2课程的目标 在承担程序设计课程的教学任务之前，笔者也曾经设想通过为期一年的程序设计课程的教学，让 学生在大学一年级就能够独立完成一个大型的应用程序的设计开发。但是经过几年的教学实践以 后，笔者发现这一目标定得过高，是不符合目前我国高校的实际情况的。这主要是由下列几个方面的 原因决定的： (1)计算机专业学生在大一的课程比较重。需要学习数学、英语、物理等多门基础课程，分配到 某一门具体课程上的时间和精力必然是有限的。 (2)理解并且掌握面向对象的概念，对于大多数学生而言还是一项比较艰巨的任务。对于面向 一年级新生的程序设计课程来说，很多时候，教师可能必须在让学生更好地理解基本概念和掌握更多 的程序设计技巧之间做出一个取舍。笔者认为，程序设计课程应该定位在为学生打好计算机科学的 基础上，技巧性的东西可以在本科学习的高年级阶段讲授，这样效果可能更好。 (3)由于我国现实存