对课堂教学中如何实施有效指导的调查研究_NoRestriction.pdf

对课堂教学中如何实施有效指导的调查研究 口杨浩冒剑秋 (江苏雀如皋帝实验初中226500) 活动的过程及发展，并非仅仅是技能的掌握。所以，这种 1．问题提出 指导是不适时的、不合理的。 3．1．2指导不够具体或缺乏启发性。 课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，审视以 很多教师善于运用定性的指导方式，例如在学生练习 往的课堂教学比较强调教师的教。学生大多被动的接受， 或结束时用“好”、。很好”、。Good”或“不行”、。不对” 处于消极、被动的地位。现今课堂教学中要求教师注意处 等词语进行评价指导，用这种笼统的语言对学生进行指 理好传授知识和培养能力的关系，要注重培养学生的独立 导，不但对学生的学习没有帮助，不能根据教师的指导来 性和自主性。要引导学生能够在教师的指导下主动的、富 调整自己的学习行为，有时还会造成混乱。因为评价性的 有个性的学习。要达到这些目标要求，教师就需要在教学 指导方式主要是针对帮助学生明白一个道理、解决一个问 实践中根据学习内容的不同性质、学生的特点与个性以及 题而提供的信息，应该包括为什么好，错在什么地方，原 情感因素等，进行有的放矢的指导，这样，才能更有效地 因是什么，要启发他们知道如何做才对等等，当然也要注 提高课堂教学的效率。 意语言简练，避免哕嗦和重复。 为此，我们对体育课堂教学中常见的指导行为进行调 3．1．3指导时不能根据学生的个性与特点及时调整 查研究，旨在通过从理论与实践两个视角的分析研究，以 方法。 求扬长避短，改进指导行为，做到有效指导，促进学生的 根据因材旌教的原则，体育教学中必须根据学生的个 学习，逐步完善教育教学的过程。 性特点来进行因人施导。不少教师图省事并没有很好地运 用这一教学原则，特别是对那种基础差或是调皮学生取得 2．研究内容与方法 的一点进步不给予表扬，认为没什么；对身体素质好的学 生的一次不认真的考试却给予表扬；对自尊心强的学生不 2．1研究内容 经意的过错在全班学生面前严加指责，如此种种只能起到 课堂教学中教师的指导行为。 消极作用，不能起到鼓励与鞭策的作用，也不能使学生从 2．2研究方法 教师的指导中明确自己的学习状况。 2．2．1文献资料法。从掌握的文献资料中开展比较 3．1．4指导时唠叨不休、固执己见。 研究，借鉴已有研究成果和经验教训，避免和少走弯路。 在指导过程中，有些教师话语重复，唠叨不停，这样 2．2．2观察法。观摩省、市体育评优课、公开课36不仅难于清楚地表达意思，有时还易引起学生的反感。我 节，以及部分学校的随堂课共计100节。 们必须学会简单明了的抓住问题的中心，必要时才进行指 2．2．3访谈法。与部分教师和学生交谈，交流看法。 导。而且，还要避免一说话就板起面孔，甚至用呵斥的方 2．2．4行动研究法。充分分析和总结优秀经验，并 式将自己的观点与看法强加于学生，这样不仅学生不会真 将行动与研究结合起来，运用经验和成果，结合施教对象 心接受，而且可能逐渐产生逆反心理，产生抵触情绪，为 的现状进行有效指导的实施研究。