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文化视野下高职院校大学英语阅读教学研究 　　【摘要】语言承载着文化，高职大学英语是高职的基础必修课，阅读是英语运用能力当中的关键之一。基于此，本文从文化教育出发，结合当前高职大学英语教学当中的一些问题，提出了提高阅读能力的方法和渗透文化教育的策略。 　　【关键词】文化 高职 大学英语 阅读 　　高职院校肩负着为国家培养应用型人才的重任，在国家人才战略当中占据着重要的地位。随着“地球村”概念的出现与发展，第二语言教育逐渐达到顶峰，英语是全球使用最为广泛的语言，它承载着西方文化。一直以来高职院校当中英语只是一门“工具”，严格说这与国家文化战略是不符的，所以从文化的角度来看，培养复合型高素质人才的关键还是要落实文化教育。 　　一、概述 　　1.文化缺失现象。高职院校大学英语教育在发展过程当中多数时候将英语当做“工具”。从文化的角度看，这种理念导致的是文化性的异化。高职院校大学英语课程的开设，在最初就带有功利性即满足社会大众的需求。语言是文化的载体，语言学家的观点中一直强调学好第二语言的关键就是要了解该语言的文化。高职院校大学英语的功利性导致的结果便是价值取向、文化属性方面的异化，甚至出现“中国文化失语”这样的现象。所以在教学中渗透文化，落实文化教育十分紧迫而且必要，同时意义重大。 　　2.意义。 　　（1）文化教育的意义。语言是文化的载体，二者的关系是相互依存的，文化不同，价值观、世界观、思维模式等也不同。处理不好文化差异，跨文化交流中便出现各种问题，最直观的例子便是翻译问题。很多西方文学的译作当中语境是明确的，但就是感觉??嗦或者感觉读起来不顺畅，反过来汉译英也同样如此，这就是忽视文化因素的结果。高职大学英语阅读课程当中使用的阅读材料，显然涵盖了英语国家的各种文化因素，在教学中这些因素是不能忽视的，既要强调基础语言知识，也要强调文化教育，这是提高学生英语交际能力的关键。 　　（2）阅读的意义。阅读在英语教学中的作用是极其重要的，它能够为英语的听、说、写技能的培养提供有力的保障。首先“听”，直白说就是“听得懂”，其基础是词汇量和语言规律，阅读是积累词汇量，找到语言规律的重要途径。其次“说”，即口语表达能力，同样需要阅读的积累，并从阅读中了解语言的文化背景，从而提高表达能力。“写”也是一样的需要阅读积累。所以阅读是其他英语运用能力的关键点。 　　二、高职大学英语阅读教学 　　1.阅读教学目标。大学英语在高职院校当中一门基础必修课，阅读能力是培养的关键目标之一。从教学大纲来看，学生要能够阅读中等难度的英语资料并正确理解，要能够阅读合同、信函、技术说明书等实用文字材料或专业文字资料，要通过阅读掌握词汇、短语、语法、句型等，并就文章大意展开话题讨论。 　　2.教学的方法。 　　（1）激发兴趣。兴趣是最好的老师，对英语阅读有兴趣，才能调动自身的积极性，进而全身心投入到阅读当中。所以正确选择阅读材料就比较关键，要保证材料的趣味性、难度适中，却需结合学生的专业情况选择对应的材料。比如旅游专业的学生则需对应于旅游相关的阅读材料，循序渐进，逐步提高阅读材料的难度和涉及范围，增加学生知识面，了解最新行业动态，提高实用性。 　　（2）传授技巧。 　　1）培养习惯。阅读习惯的好坏直接关系到阅读的质量。首先要改变逐字逐句默读的习惯，要让学生大声朗读，把握文章的主要信息，并利用这些信息推导文章大意。其次，培养出广泛的阅读习惯，即略读以及检索读。前者是让学生只了解文章布局、基本内容和写作基调等；后者则是在略读的基础上通过查阅资料精读文章的某个部分，这是培养学生快速获取信息的关键。 　　2）阅读方法。首先寻找主题句，就如同高中英语考试当中提供的完形填空材料一样，往往以首句作为主题句，承载材料的主题。能够快速获取信息的关键就是以主题句为突破口。其次，联系上下文，找到文章逻辑关系，一般可利用信号词，如for in-stance，so ，because，on the contrary等。最后猜测词义，即以逻辑关系为基础，猜测生僻词的含义，然后再查字典确定。这不仅能够提高学生的推理能力，理解能力也是提高阅读能力的有效手段。 　　3）渗透文化。阅读材料当中蕴含的文化因素是阻碍学生快速阅读的一个比较关键的因素，学外语之所以难，就在于文化的差异。这是结合上文内容得出的结论。所以从文化角度来看，提高学生的阅读能力还需要在教学当中渗透文化教育。 　　其一，观念上的重视。“中国文化失语”现象既揭示了英语教学当中中西文化的碰撞、融合，还揭示了语言教学与文化教育的失衡。所以首先要从观念上重视文化教育的重要性。其二，课堂教学的渗透。阅读材料包含着无法回避的文化因素，以旅游专业来看，涉外旅游就需要清晰地掌握中外文化，否则如何向国外游客介绍中国的人文景