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新课改下小学数学启发式教育初探 　　【摘要】近些年来，随着我国新课程改革的实施不断深入，各种先进的教学思想在小学数学教学中得到渗透，对启发式教学模式产生十分重要的影响。小?W数学教师应对启发式教学模式的概念及特点进行全面了解和掌握，加强启发式教学的有效开展。 　　【关键词】新课改小学数学启发式教育策略 　　一、 新课改下小学数学教学实施启发式教育的必要性分析 　　随着新课改的深入实施，教师的角色发生了重大转变，已经不仅仅是知识的传授者，也是课程的主要设计者，并且同样在学生学习过程中参与，为学生提供必要的指导，培养学生的问题意识。启发式教学模式是指教师创建专门的问题教学情境，并且给予学生对问题进行思考的空间以及回答问题的平台，使学生通过思考以及解答问题获得成就感，从而在数学学习中信心倍增。并且，启发式教学模式提倡自由、和谐与平等，有利于拉近师生之间的距离，使师生之间的交流更加平等和频繁，也使学生敢于表达自己内心的想法，最终形成独特的个性以及成熟健全的心智。此外，启发式教学模式充分体现了学生的主体地位，学生在教学过程中均能表现出较高的兴致和积极性，这些对学生自主探究和学习能力的培养有利。因此，在新课改背景下，小学数学启发式教学的有效实施具有十足的必要性。 　　二、 新课改下小学数学教学开展启发式教育的可行策略 　　（一） 有效发挥教师的引导作用 　　新课改提倡学生综合素质的全面发展，在此背景下，小学数学教师必须转变传统的灌输式教学模式，改变以往学生被动接受教师讲解的局面，而应积极采用启发式教学模式，使教师在其中扮演的引导者角色发挥作用，教育学生科学的知识学习技巧，使学生从以往的学习知识变成学习获取知识的方法，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，使学生的学习效率及质量得到显著提升。在小学数学的实施过程中，教师不能仅仅依照课本照搬全念，而应善于进行教学思路的开拓，促进学生学习积极自主性的有效提高，鼓励学生在学习过程中进行思维扩散，使学生的创新意识及能力得到切实有效培养。此外，教师应教会学生如何选择合适的学习方法，明确在选择学习方法的过程中所应考虑的因素，使学生形成属于自己的解题思路及方法。例如在三位数乘法计算的学习过程中，教师引导学生联系之前所学一位数乘法计算以及两位数乘法计算，对乘法计算的方法进行总结，从而得出三位数乘法计算的方法。教师可以先为学生布置简单的一位数及两位数乘法计算练习，例如5×7，15×7，53×7，15×37，然后再适当调高难度，让学生计算115×137。如此一来，学生之前一位数及两位数乘法计算方法得到有效的复习和巩固，并且对三位数乘法的计算方法具有更好地了解和掌握。采取这种方法，与教师直接进行讲解相比，学生的理解和掌握将更加轻松，并且学生将表现出更强的求知欲望，同时通过反复的思考进行学习和探究，从而使学生学习的效果倍增。与此同时，教师为学生提供积极有效的引导，也使师生之间的距离进一步被拉近，使学生树立起数学学习的信心，敢于在课堂上表达各自的意见，并且学生可以通过学习获得一定的启发，对小学数学启发式教学的开展起到积极的作用。 　　（二） 鼓励学生进行创新 　　小学生处于身心发育尚不成熟的年龄阶段，但是小学生具有较强的好奇心和极其活跃的思维。小学数学教师应善于针对学生的这些特点，引导学生进行自主学习和探究，鼓励学生敢于寻求创新，使学生的创新意识得到激发、创新能力得到提高，使启发式教学的开展更加顺利。因此，小学数学教师应加强对学生个体性格与特征的了解，应保持敏锐的目光发现学生的闪光点以及发展潜力，使学生体验到数学学习所带来的无穷乐趣，并且明确数学学习的重要意义和价值，在数学学习方面树立较强的信心并且得到强大的动力，如此一来，才能使启发式教学得到有效应用和发展。小学数学知识具有较强的衔接性、连续性，所以，在数学教学实施过程中，教师应当重视对学生系统知识体系的构建进行引导，从而联系所学的各种知识，使学生更好地对知识进行理解和掌握。因此，教师在新课教学的过程中，也要注重之前传授知识的复习和巩固，使学生可以快速建立起新旧知识之间的联结，在此基础上进一步健全知识体系。除此之外，小学数学教学中采用启发式教学方法时，教师需要在教学过程中掌握向学生提问的技巧，不仅要能够鼓励学生善于自主思考，也要能使学生通过提问得到正确的点拨。如果学生在回答教师提问的过程中遇到困难，教师应当为学生提供必需的点拨，使学生的思维得到发散，从而理清解答教师提问的思路，能够在较短的时间内找到解决方法，使问题得到解决。 　　（三） 采取团队合作的方式 　　随着时代的发展，现代数学教学已经不单纯局限于学生知识掌握能力的培养，而更加注重学生综合素质的培养。在当今时代背景下，团队合作能力已经得到越来越高的重视。在小学数学教学过程中，教师在布