构建“互联网+”背景下小学语文课堂的优势与策略.docVIP

构建“互联网+”背景下小学语文课堂的优势与策略 　　摘 要：如何正确利用“互联网+”信息环境，提高小学语文教学的有效性，是当前新课改背景下每个小学语文教师所面对的重要课题。从阐述“互联网+”信息环境给小学语文教学带来的优势出发，并针对如何在“互联网+教育”信息环境下构建小学语文课堂、提高教学的有效性提出一系列的可行性措施，能有效促进小学语文教学的发展。 　　关键词：“互联网+教育”；小学语文；优势与策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0166-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.105 　　在“互联网+”背景下，小学语文教学模式、语文教学课堂正经历着史无前例的改革与创新。可是，目前我们大多数学校的常规课堂教学都没有进入“互联网+”，尽管大部分学校和班级配置了班班通设备，网络教育资源比较充裕，但是，还有部分学校和班级都没有自己使用的设备，由于受传统教学观念的影响，利用网络资源来提高教学质量还没有得到绝大部分教师的重视与认可。因此，如何正确利用“互联网+”信息环境，提高小学语文课堂教学的效率，构建以生为本的教学课堂，是摆在所有一线教师面前的一项重要课题和重要任务。笔者认为作为一线教师必须要认识到“互联网+”网络教育资源应用在小学语文课堂上的重要性。 　　一、“互联网+”信息环境对构建小学语文课堂的优势 　　（一）网络教育资源更适合学生心理特点 　　“互联网+”网络教育资源的介入正好与学生的心理特点相吻合。网络资源被应用于生活的各个方面，小学生对此深感兴趣。因为多媒体以文字、图画、视频等形式的展现，能够刺激小学生感官，集中他们的注意力，延长他们的有意注意时间，网络教育资源教学有助于教师组织课堂教学，激发学生数学学习的积极性。 　　（二）网络教育资源能增大课堂练习容量 　　小学语文是一门基础学科，语文知识的掌握需要强化训练，在训练中促进使学生对语文知识由感性上升为理性，由形象思维向抽象思维的转变，培养良好的语文思维习惯。而“互联网+”信息环境下的多媒体教学可以以其形象性、便捷性等特点，快捷的呈现和反馈语文问题，加快教学节奏及练习的密度，提高语文教学的有效性、趣味性。 　　（三）网络资源能拓展学生学习空间 　　“互联网+”信息环境为学生的自主学习开拓了广阔的空间。一是学生可以在课堂上通过与多媒体的互动反馈进行自主研究、交流与探讨。二是作为课堂有益补充的课外学习，学生也可以通过学校网站、校讯通、个人空间等网络资源进行自主学习，学生的学习在空间与时间上得到保障和拓展。 　　二、“互联网+”信息环境下小学语文课堂构建的策略 　　（一）利用网络资源，激发学生的创新意识，构建创新课堂 　　“互联网+”信息环境下的网络教学资源，均以文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等方式呈现给师生，为学生更好地学习创设了生动、形象、接近实际的学习环境。如，在教学五年级上册《雅鲁藏布江大峡谷》一课时，我让学生利用家里的电脑，从互联网上搜集了关于雅鲁藏布江大峡谷的图片、动画、视频等资料，让学生亲自感受雅鲁藏布江的美、险、奇。在课堂教学时，我充分利用网络资源设计了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻的片断。接着，又出示了世界上其他几个著名大峡谷图片资料进行与其比较，突现了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。由此可见，通过课件的展示，不仅使学生容易理解课文内容，感受到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔，而且还大大增加了学生的?n外知识，学生学得愉快，教师教得轻松。 　　“学起于思，思源于疑。”由此可知，学习是从疑问开始的。心理学家认为：“发现问题是思维的第一步，回答问题是第二步。”因此，课堂教学中教师要充分利用网络这一媒体，根据互联网中收集的资料，创设各种条件，引导学生多角度思考问题、发现问题、提出问题。例如，我在教学《我要的是葫芦》一课时，可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题，教学时，我就以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一提问，一下子引起学生强烈的学习兴趣，宛如一石击在一泓湖水中，溅起无数浪花。他们就非常迫切地想知道小葫芦掉落的原因。我引导学生带着这个问题学习中间两段，在讲授这两段时，我利用多媒体课件带领学生一起走进设计好的动画视频，通过人物对话，让学生领悟到问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样使得学生如切身感受到种葫芦的人如同站在他面前。这个过程中，视频资料激发了学生学习的积极性，使学生对问题进行了有效的理解记忆。 　　因此，在语文教学中，教