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工业设计专业学生应具备的知识结构分析 程鲲 (西南科技大学 制造学院 四川 绵阳 621010) 【摘要】本文从工业设计专业知识结构的内在联系出发，分析了我国目前工业设计教育的特点，结合工业设计师 应具备的素质，提出了工业设计专业学生应具备的知识结构，并将其划分为素质型、技能型、专业型、创新型以及 前沿型知识，以指导工业设计专业学生的学习和实践。 【关键词】工业设计；知识结构；知识类型 ． 业设计是一个综合性、交叉性的边缘科学，工业设 1 引言 计专业既可以从理工科考生中招生，也可以从文科 工业设计是一门覆盖面很广的交叉科学，涉足 加美术的考生中招生，本科毕业生既可以授予工学 了众多学科的研究领域，有如工业社会的黏合剂。 学士学位也可授予文学学士学位。工业设计在本科 21世纪的竞争焦点是科学技术的竞争，作为科技向 阶段属于工科专业，而在研究生阶段则属于艺术专 生产力转化的重要桥梁之一，工业设计正在我国制 业。这种专业上的复杂性，往往导致专业定位和专 造业发展过程中越来越体现出其重要性。 业教学上的模糊性。 工业设计目前被广泛采用的定义是国际工业设 由于最早的设计院校大多是以美术学校为基础 计协会联合会在1980年的巴黎年会上为工业设计下建立起来的，从而使设计教育主要以技法训练为中 的修正定义，从定义上我们可以看出，工业设计是 心，学生们把大量时间花费在技法上，这在当时的 一个内涵和外延都十分广泛的专业，现代工业设计 条件下是无可非议的，因为那时的设计图纸只能用 可分为广义的工业设计和狭义的工业设计，广义工 手工的方式进行表现。20世纪80年代以后，个人 业设计是指为了达到某一特定目的，从构思到建立 电脑的普及给设计带来了无法想象的冲击，原先用 一个切实可行的实施方案，并且用明确的手段表示 画笔描绘或用其它特殊技法完成的效果图，现在只 出来的系列行为，它包含了一切使用现代化手段进 行生产和服务的设计过程。狭义工业设计单指产品 3DStudio等优秀制图软件相配合，便可使制图所花 设计，即针对人与自然的关联中产生的工具装备的 费的时间缩短一半以上，且图样美观准确并便于修 需求所作的响应。狭义工业设计的定义与传统工业 改、保存和传输。电脑使往常占用教学4／5课时的 设计的定义是一致的。巴黎年会的定义拓宽了传统 技法训练锐减至少于1／10，让学生有更充裕时间来 工业设计的内涵，体现了工业设计开始渗透到与产 考虑设计的细节问题，这对设计及其教育体系是革 品设计相关的包装、宣传、推广等领域的趋势，但 命性的冲击。国内有些学校把“设计”变成了“美 这个定义是基于产品导向的设计理念，因此仍然把 术绘画”，严重脱离专业目的，脱离工业产品，脱离 产品设计作为工业设计的核心。由于工业设计自产 创新，脱离工业制造工艺。“绘画”过程与“设计” 生以来始终是以产品设计为主的，因此产品设计常 过程的思维方式根本不同，设计思维必须以创新工 常被称为工业设计。本文所论述的主要是指狭义工 业产品为主导意识，以工业制造技术、材料、结构 业设计。 为背景知识，同时具备专业思维和行为方式。 80年代初，学术界将工业设计的概念引进国 在美国最畅销、著名的几套百科全书之一的 内，1998年教育部对专业目录进行了调整，将工业 《康普顿百科全书》(技术经济卷)中，在解释工业 设计专业划在了机械学科下。目