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浅议创新英语教学 　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何在英语课堂教学中进行创新教育，是新时期英语面临的一个新课题。本文就创新英语教学作一些粗浅的探讨。 　　1改善教学情境，营造创新氛围 　　创新英语教学，必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。比如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。 　　2挖掘创造因素，培养创新精神 　　英语就内容而言，既容纳了天文、地理、生物、化学等自然科学的内容，同时又涉及社会、道德和情感等人文科学的范畴。因此，在英语教学中应充分挖掘教材中的创造因素，培养学生的创新精神。一是注重启发学生发现问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力。”善于发现问题，才能提出问题，思维活动才能得以展开。教师在平时教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生自己提出问题，解决问题。例如：They look very happy today，（他今天看起来很高兴）和They look happily at me，（他高兴地看着我）第一个look为系动词，后接形容词，第二个look为行为动词后接副词，只要教师加以引导，学生仔细观察就不难找出区别，并掌握其用法。二是注重引导学生多角度思考问题。用多种方法从不同角度去思考问题、解决问题。教师在英语教学中，不仅要引导学生学习教材的原始思维思想，分析解决问题的思路，还应通过对教材的多角度审视，引导学生多角度思考问题。 　　3倡导自主探究，激发创新动力 　　良好的学习方法能够使学生更好地挖掘潜能。学生应该是课堂学习的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更好地自主学习、独立思考，让他们在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更能促使学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教学方法新颖而有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。 　　4改进教学方法，培育创新思维 　　创新思维以其主动性、独创性的思维方式，突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是具有新的创意，因此教师应该利用一切可能的调节，力求培养学生的创新思维能力。一是创设情景，激发创造想象。创造想象是按一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中创造新形象的过程。教师应利用英语教材声情并茂的特点，借助图片、实物、录像、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突，激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。如教被动语态，让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。师生对话时可一件接一件往外拿，边拿边问：Whats this？Whats it made of？Whats it used for？这种教法和学法，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动获得成功的过程中，体验到成功的喜悦。二是注重发散思维。在创造思维活动中，发散思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构想，提出新的方法。独特性能使人的思维在短时间内产生较多的联想。在英语教学中可以通过词汇、句型和语篇进行发散思维。比如，可将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力及参与意识。英语课堂教学活动，不仅是语言知识的传授和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，新信息的获取。课堂上开展Group work，Team work，Pair work等教学活动，要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励，从而拓展学生的思维空间。 　　5注重学法指导，提高创