浅谈在“世界大学城”网络平台下构建新型高职英语教学模式.docVIP

浅谈在“世界大学城”网络平台下构建新型高职英语教学模式 　　【摘要】本文就如何利用“世界大学城”这一网络平台更好的整合英语教学资源和手段，更新高职英语教学方法和模式，激发学生的英语学习兴趣，强化学生的英语听说水平和综合应用能力进行探索。 　　【关键词】世界大学城 高职英语教学 信息化教学 　　一、引言 　　由于信息技术的发展和网络时代的到来，渐渐的大量的纸质教材会被电子音像教材所取代。教育产业已经从传统的线下教育模式发展成为以线下教育为主，线上教育为辅的现代信息化产业模式。湖南省教育管理部门适应时代发展和教育教学需求，为各职业院校创建了“世界大学城”教学网络平台，极力推进职业教育信息化工作。因此，笔者就如何利用“世界大学城”这一网络平台更好的整合教学资源和手段，更新教学方法和模式，激发学生的英语学习兴趣，强化学生的英语听说水平和综合应用能力进行探索。 　　二、形成基于“世界大学城”的高职英语教学的教学方法 　　世界大学城已经发展为一个强大的网络工具和信息交流平台，充分体现了“以资源共建共享为核心，以教育实际应用为带动”的理念。它与门户网站、个人网站、个人主页相比，具有技术门槛低、无需专业维护、更新快、互动性强、交流群体单一（主体都是高职教育的师生为准）等优势。将职教新干线引入英语课程的听说教学，为学生创造一种更轻松、更开放、更简单的学习环境，使其成为教师和学生的一个高效教学、学习工具。最大限度发挥多媒体教学和传统课堂教学的优点，克服各自存在的缺陷，最终形成一种基于网络和多媒体的新型教学模式。 　　下面笔者就以一次课的教学来详细阐述一下这种新型的教学方法。 　　1.课前准备 　　（1）教师准备工作。1）建设教学资源：没有丰富的优质教学资源，就难以让学生实现真正意义上的自主学习，更不能让学生进行自主发现和探索。因此，在课前，教师应积极整理已有教学资源，并充分利用互联网搜索相关资料上传至个人空间。教学资源建设主要可以通过建立教案、课件、视频等栏目，供学生课前进行查看，从宏观上掌握本次听说教学专题的主要内容和重、难点。如在教学视频一栏上传英文视频，描述视频的主题及播放时长，视频内容涉及到每个主题，并提供了视频目录及链接地址。这样可以方便、快捷地让学生找到所需点播的视频。2）建立交流群组：建立英语听说课程交流群，邀请授课班级所有学生加入。交流群主要用于课前布置任务及课后交流讨论。二是学生分组，以4人为一个小组，下设组长，实行组长、课代表分级管理。组长在自己空间建立组员联系地图，课代表建立组长联系地图。3）授课主题解析、分配任务：教师首先在个人空间建立主题内容任务栏目，提前一个星期将每次主题通过表格形式以小标题或者案例的形式进行分解，分别注明学生需完成和教师串讲部分，并上传至空间。主题任务表同时发布在交流群中，且要求课代表、组长加以落实。 　　（2）学生准备工作。此阶段主要是要求学生利用课余时间在授课教师空间或互联网上搜集、整理资料，学习和模拟情景对话。 　　2.课堂教学。课堂上主要是采取任务驱动的方式对主题进行讲解。首先，教师导入主题，阐述知识点，布置任务。然后由学生对完成主题任务所需的知识点进行学习并实施任务，最后教师和学生分别进行点评和总结。由于课前教师和学生已通过空间进行充分准备，只要点击相关栏目即可进入演示与讲解的内容。通过改变之前由教师按顺序借助多媒体讲解听说教学内容，空间的利用形成了一种“主导―主体”相结合的新型教学结构。 　　3.课后巩固。一个主题的学习仅仅依靠课堂上几节课的讲解，难以达到让学生深入了解的教学效果。因此，需要学生在课后进行相应的延伸学习、拓展训练。课后的学习主要是组织学生进入教师空间相关的视频和学习栏目深入了解、消化所学主题内容，并且要求学生根据布置的主题完成交流群中教师发布的相应作业，录制相关情景对话模拟视频或PPT。视频或PPT做好后，由组长传至个人空间，教师定期去组长空间检查，并提出修改意见。这样，从课内延伸到课外，构成了一种立体的教学形式。 　　三、结语 　　多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式，为了迎合这种时代发展的需要，教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。身为新时代的教师，紧追高职教学信息化，优化教学手段是走出高职英语教学困境的必然之举。大力推进“数字化英语教学系统”，是未来高职英语教学和提高教学质量和水平的必然发展趋势，是教育发展的必然选择。 　　参考文献： 　　[1]艾碧（主编），丁兴富（译）.网络教育―教学与认知发展新视角[M].北京：中国轻工业出版社，2001. 　　[2]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）. 　　[3]陈振宣.多媒体教学