2015年高考二轮复习学案 古诗鉴赏 赏析之要，赏句为妙.docVIP

古诗阅读鉴赏学案赏析之要，赏句为妙 学案略语高考对古诗阅读鉴赏的考查，最终落脚在对考生审美能力的考查上。什么是审美能力？具体地讲，就是我们读一首古诗，能知道它美在哪里，能就诗中的某一点、某个方面谈谈自己的看法，或者能写出其美之一二来。落实到命题上，就是以赏佳句(某联)为对象的赏析题。这种题型综合性强，自由度大，是考生复习的难点，二轮复习一定要强化这种题型的训练。该学案就是要达成这一目标。 自我诊断，找出答题短板 1．(2014·广东)阅读下面这首词，然后回答问题。 望江怨 送　别 [清]万树 春江渺，断送扁舟过林杪①。愁云青未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红，怪人催去早。 注　①杪：树梢。 怎样理解“怪人催去早”？请结合全词分析。 答： 答案　这句话含蓄地表达了词人对友人的不舍之情。词人在友人离开后，仍立在江头痴痴远望，夕阳将落，有人催词人回家，词人却以还有“一竿红”为由，“责怪”那人这么“早”就催自己回去。一个“怪”字将依依不舍之情推向顶峰。全词情景交融，含蓄淡雅，不言离别，而离别之情溢于言表。 解析　本题考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧。抓住“怪”这个描写，着重分析其对抒发词人情感的作用。 赏析　前四句描写了在春天的傍晚，词人在江边送别友人，看着前方江水渺茫，友人的扁舟渐行渐远，被岸边的树梢遮住了部分；天边云霞点点，帆船越来越远，比沙鸥还要小，词人心中感到愁云惨淡，整个送别的画面悲凉寂寥。 后三句，看这时的夕阳，还有“一竿红”，词人心中生恨，反倒怪起催促者来，怪其催着要早早离开，使自己不能和友人多聚片刻。这里的“怪”进一步反衬了“不舍”，此时情感已经得到三重渲染。“怪”的反常心理，将词人的离别之情渲染到了极致，表达了词人对友人浓烈的不舍和留恋，从而可以看出两人友情之深。 2．阅读下面这首宋词，然后回答问题。 贺圣朝·留别 叶清臣 满斟绿醑①留君住，莫匆匆归去。三分春色二分愁，更一分风雨。 　花开花谢，都来几许？且高歌休诉②。不知来岁牡丹时，再相逢何处？ 注　①绿醑：美酒。②诉：辞酒。 请对“三分春色二分愁，更一分风雨”一句进行赏析。 答： 答案　采用了融情于景(情景交融)的手法。词人设想“春色”总体为“三分”，其中的“二分”是“愁”，“一分”是“风雨”。实质上是明写风雨暗写愁，所谓“三分春色”，实际上都是愁。词人用巧妙的构思写出了与挚友分别时的愁绪。(答出“化虚为实”“巧用数字”，分析得当也可) 赏析　上片开篇用春色、离愁、风雨构成了一幅离别图：阳春佳月，风雨凄凄，离愁万绪。为下片抒情做了有力的铺垫。“三分春色二分愁，更一分风雨”，虽然还是以词家习惯运用的情景交融的手法来描写离愁，但设想奇特，不落俗套，给人以新颖巧妙的感觉。词人设想“春色”总体为“三分”，而其中的“二分”是“愁”，“一分”是“风雨”。这样，此时此刻的“春色”就成了“愁”与“风雨”的集合体。而此处的“风雨”，只是表象，实质上是明写风雨暗写愁。这里写“风雨”，用的就是这种以景写情的笔法。所谓“三分春色”实际上都是愁。词人用全部的春色来写与挚友分手时的离愁别绪，其友情之深、离别之难，不言而喻。词人用笔，貌轻实重，饱和了词人的全部感情，确实是情景交融、情深意长。 上片，由举杯挽留写到离别情怀，由外部行动而至内心感情，多为顺笔。下片则转折颇多。过片“花开”两句，紧承上片的离愁别绪，并进一步预写别后的相思。“花开”句，用韩“花开花谢相思”句意，但词人只写“花开花谢”而不说“相思”，实际上“相思”已包容在上片的离愁别绪之中。“都来几许”，是说这种相思总的算来会有多少。由挚友不得长聚而引起的时序更迭、流年暗换的慨叹与迷惘，亦暗寓其中。这两句深化了上片的离愁。但词人马上又冲破了感伤缠绵的氛围，用“且高歌休诉”句一变而为高亢旷达。这是对友人的劝慰，也是词人的自我排遣，表现出词人开朗豁达的胸怀。可是一想到别易会难，明年此际不知能否重逢，心里不免又泛起怅惘之情，使全词再见波折。这首词先写离愁，继而排解宽慰，终写怅惘之情，曲折细致，语短情长。 3．阅读下面这首诗，然后回答问题。 酬张少府 王　维 　　　　晚年惟好静，万事不关心。 自顾无长策，空知返旧林。 松风吹解带，山月照弹琴。 君问穷①通②理，渔歌入浦深。 注　①穷：失意，归隐。②通：得意，出仕。 请从结构和内容两方面，赏析结尾两句诗的表达效果。 答： 答案　结构上，一问一答的形式呼应了诗题中的“酬”字，问而不答恰为此诗的妙处所在。 内容上，面对人生的失意与得意、出世与入世的问题，作者虽然没有做出正面的回答，但却用了曲笔包含了丰富的潜台词，耐人寻味。“渔歌入浦深”的言外之意是：你也不用做那个小官了，不如和我一起啸歌山林吧！ 赏析　这是一首赠友诗。全诗写情多于写景。三、四句隐含不满朝政之牢骚。 诗开头就说“晚年惟