《利率》教案设计稿.docVIP

利率 上　课　解　决　方　案 教案设计 设计说明 本节课的内容属于百分数的一种具体应用，在教学设计上有以下特色。 1.情境导入，激发学生的学习兴趣。 上课伊始，为学生创设情境，使学生自然地融入到有关储蓄知识的讨论中，使学生在初步了解储蓄好处的同时，产生积极的学习兴趣。 2.从已有经验出发，完善知识结构。 教学中，尊重学生的认知水平及已有经验，引导学生讨论、探究、计算，逐步理解相关知识的含义，不断完善自己的知识结构。 3.掌握并运用所学知识灵活解决问题。 教学中，先结合题意，分析题中的数量关系，掌握利率问题的解法，再灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生解决问题的能力。 学前准备 教具准备　PPT课件 学具准备　学生收集有关利率的资料 教学过程 ⊙情境导入 1.创设情境。 小丽的妈妈攒了5000元钱，她想投资股票又怕赔了，想放在家里又怕不安全，谁能帮她想想办法，应该怎样来保管她这笔来之不易又暂时不想动用的钱？（鼓励学生大胆献计献策并说明理由，引导学生想到储蓄比较安全，并且能够得到利息。） 2.导入新课。 储蓄的建议不错，不过，为了能让小丽的妈妈心悦诚服地接受你们的建议，我觉得大家应该了解有关储蓄的更多知识。 关于储蓄的知识有哪些呢？请同学们把教材翻到99页。（板书课题） 设计意图：充分利用学生乐于助人的心理，巧妙创设情境，在引导学生根据生活经验为小丽的妈妈献计献策的过程中，激发学生主动探究有关储蓄知识的热情。 ⊙学习探索 1.读书谈收获。 （1）仔细读一读教材99页关于储蓄这部分的内容。 （2）说一说，把钱存入银行有什么好处？ （学生可以结合教学内容看书回答：把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是国家可以把这些钱集中起来，用在建设上，所以说储蓄可以支援国家建设；二是参加储蓄的人用钱更加安全和有计划，还可以得到利息，所以说储蓄对个人也有好处。） （3）关于储蓄方面的知识，你还了解多少？ （全班交流自己收集到的信息，教师出示课件补充介绍。） ①什么是利息？ 取款时银行除了还给本金外，另外付给的钱叫做利息。 ②什么是本金？ 存入银行的钱叫做本金。 ③什么是利率？ 利息占本金的百分率叫做利率。按年计算的叫做年利率，按月计算的叫做月利率。 ④怎样计算利息？ 利息＝本金×利率×时间。 ⑤什么是税后利息？ 利息扣除利息税之后的部分叫做税后利息。（国债和教育储蓄不需要纳税。） ⑥常见的储蓄方式有哪些？（结合学生回答板书。） 2.用储蓄的知识解决问题。（教学例6） （1）课件出示例6。 2007年12月中国人民银行公布的存款利率如下： 存期 利率（%） 三个月 3.33 半年 3.78 一年 4.14 二年 4.68 三年 5.40 老奶奶存1000元，两年后可以取回多少钱？ （2）想一想，本题已知什么，求什么。 （已知1000元本金存两年，年利率是4.68%，求两年后可以取回多少钱。） （3）议一议，求两年后可以取回多少钱，就是求什么？ （求两年后可以取回多少钱，就是求1000元存两年得到的税后利息与本金的和是多少。） （4）明确解题思路。 思路一：先求利息，再求利息税，然后求税后利息，最后求可取回多少钱。 即可取回钱数为：本金＋（本金×利率×时间－本金×利率×时间×5%）。 思路二：先求利息，再求税后利息，最后求可取回多少钱。 即可取回钱数为：本金＋[本金×利率×时间×（1－5%）]。 （5）生自主解答。（指名板演，其他学生自主完成，列综合算式及分步算式均可。） 方法一 1000×4.68%×2＝93.6（元） 93.6×5%＝4.68（元） 1000＋（93.6－4.68）＝1088.92（元） 方法二 1000×4.68%×2＝93.6（元） 93.6×（1－5%）＝88.92（元） 1000＋88.92＝1088.92（元） 答：两年后可以取回1088.92元。 （6）交流汇报。（引导学生理解以上两种方法中第一步求出的利息都是税前利息，也叫应得利息。但是根据国家税法规定，老奶奶储蓄的时段，储蓄所得的利息应缴纳5%的利息税，由储蓄机构代扣。从税前利息中扣掉利息税后余下的部分即是自己实际得到的利息，即税后利息，也叫实得利息。） （7）小结。 一般我们从银行取出来的利息都是税后利息，所以在多数计算中要将利息税减掉。 设计意图：先通过读书了解与储蓄有关的术语的含义，再结合例题探究求利息的方法，最后通过交流、汇报，总结相关问题的解法。 ⊙巩固练习 1.完成教材100页“做一做”。（组织学生讨论、列式、解答。引导学生进一步理解：应得利息怎样求？实得利息怎样求？二者的区别是什么？实得利息是应得利息的百分之几？“一共取回多少钱”包含哪些内容？） 2.2007年12月，小丽的妈妈攒了5000元，如果存定期，存三年，到期时能取回多少钱？如果存教育储