“四个优先”能提高作文能力.docVIP

“四个优先”能提高作文能力 学生的作文能力是有差异的，有的学生作文能力强，有的学生作文能力差。如何有针对性地提高后者的作文能力呢?这几年，我积极探索与实践，在探索与实践中总结出行之有效的方法，即“四个优先”。 一、优先告诉作文内容 我一般提前一个星期告诉作文能力差的学生下次作文的内容，告诉的目的是让他们去及早准备。例如：写《记一件 事》，我就把他们请到办公室，对他们说：“老师很关心你们，希望你们写好作文，下周五要进行作文训练，训练内容是《记一件 事》，请你们回去想想，在横线上填上哪些词语较合适，填后，根据题目选择恰当的材料，知道吗?”“知道了!”大家异口同声地说。 二、优先提供作文资料 两天后，我又把他们请到办公室，详细地询问了他们的准备情况，询问的结果不尽人意。于是，我就给他们作文辅助资料，给他们提供范文：《记一件有趣的事》、《记一件小事》、《记一件难忘的事》、《记一件新鲜事》、《记一件稀奇的事》，要求他们熟读并思考：(1)每个题目的中心词是哪一个? (2)作者根据中心词选择了什么材料? 三、优先进行作文指点 熟读思考后，我第三次把他们请到办公室，让他们交流阅读思考的收获。交流后，我说，大家打算写一件什么事?有的说写《一件有意义的事》，有的说写《一件喜事》，有的说写《一件伤心的事》，还有的说写《一件十分后悔的事》。说后，我针对他们说的作文内容进行以下四方面的指点。 1、审题指点。有些学生往往不懂审题的重要性，也不懂怎样审题。为此，我给他们审题指点：一是讲审题的重要性，如果没有审清题意，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病。二是推敲题意。如：《一件有意义的事》，是这样推敲的：(1)这个题目要求写什么体裁的文章(写事)?(2)写几件事(一件事)? (3)写一件什么事(有意义的事)? (4)写谁(可以写你、我、他)?并告诉学生：不同的题目要用不同方法去推敲，不能一概而论。 2、选材指点。学生弄清《一件有意义的事》题意后，我还给他们选材指点：抓住题目的中心词(有意义)问：哪些事有意义?生1：我把100元压岁钱捐给患病的张友同学。生2：3月12日早晨，我为学校种上一棵小树苗。生3：3月8日中午，同学们帮助食堂的阿姨们洗菜、洗碗。学生4：上个星期天，我和爸爸一起种洋芋艿。我说，这些事很有意义，是《一件有意义的事》的好材料。要把文章写好，选择材料非常重要。 3、主题指点。在学生选好上述材料的基础上，我问：你们选择这些材料想要表达一个什么样的主题呢?学生根据自己选择的材料作了如下回答。生1：我要表现助人为乐的社会主义新风尚。生2：我要为学校做件好事，指点后改为：绿化校园，美化校园环境。生3：同学们关心妇女，乐于助人。生4：我们要从小养成热爱劳动的好习惯。我说，大家说的主题很明确，选择材料的目的是要表达明确的主题，如果文章没有明确的主题，就不是好文章。 4、结构指点。在学生选好材料，定好主题的基础上，我给他们结构指点，如《一件有意义的事》，我要求学生按事情发展顺序把人物、时间、地点、起因、经过和结果六要素写清楚，并把事情的经过写具体、详细。还告诉他们，记叙顺序一般有三种方法，即顺叙、倒叙和插叙，不论哪一种都要为突出中心服务。文章前后接连处要呼应等。目的是让他们知道好的文章，应该做到有头有尾，条理清楚，层次分明，严谨周密，给人以统一和完整的感觉。 四、优先进行四种鼓励 指点后，让学生写文章。写好后，我就优先给他们四种鼓励。一是写表扬语。虽然这些学生的作文质量不高，但是这些学生的作文也有某些方面的“闪光点”，如一个词用得恰当，一句话写得好，我就抓住这些“闪光点”，在作文本上写上表扬语。二是说表扬语。作文批改时，我把这些学生作文中的“闪光点”一一摘录下来。在作文讲评时，我优先表扬他们，如：××同学在这次作文中这个词用得好，那句话写得好。如果继续努力，就一定能写好作文，说不定成为未来作家。三是优先录用文章。班级每学期编出一本《七色花作文集》，我就把他们的文章优先录用在《七色花作文集》。另外，我还将他们的文章优先张贴在班级作文园地里。四是设进步奖。班级每月进行一次，使他们人人有得奖的机会。得奖后，发给他们奖状，奖给他们作文书籍。德国教育家第斯多惠说得好：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。 四个“优先”，不仅能激发学生作文兴趣，还能调动学生写作积极性，更能提高学生作文能力。