《阅无形之书培养幼儿语言表达能力的实践研究》.docVIP

《阅“无形之书”培养幼儿语言表达能力的实践研究》 研究方案 润州实验幼儿园 余映俊 2015.6 尊敬的老师们： 大家好！ 我园申报的《“阅无形之书”培养幼儿语言表达能力的实践研究》课题，于2015年3月确立为镇江市教育科学“十二五”规划课题（第四批）备案课题。今天我们举行开题论证会，希望老师们集思广益，交流探讨，为我们课题的开展梳理脉络，指明方向。下面我代表课题组，将课题的有关情况向大家做一汇报： 一、课题研究背景及所要解决的主要问题 1.课题提出的背景： 幼儿园于2009年至今，一直致力于书香校园的打造。从校园文化建设，师资队伍培养，环境创设，幼儿阅读等方面建构学习型教师、家长和幼儿。并通过镇江市“十二五”科学规划课题《E时代幼儿园园本课建构的实践研究》探索幼儿与有形之书、无形之书、有声之书的互动，初步尝试建构了幼儿园互动式阅读课程，提升幼儿阅读的广度和深度。通过近三年的研究，存在一些困惑，就是步子大、内容多，研究不够深入。这些问题促发我们需要进一步理清思路，明确课题研究目标与方向。 同时，《指南》指出幼儿语言是在实践活动和交往中发展起来的，因此，除了阅读具体的有形之外，我们将幼儿园阅读的视野拓宽至无形之书，即我们的环境，它包括幼儿活动环境，社会生活环境，自然环境。 因此，借助于此课题，通过与无形之书的互动，探索幼儿语言发展的方法与途径，促进幼儿语言能力的发展。 2.所要解决的主要问题 改变以往社会实践活动的粗浅，重过程、重玩乐，轻教育的模式，探索无形之书阅读的方法与途径，及策略。 ◆ 幼儿：通过与无形之书的互动阅读活动，更好的促进幼儿观察、理解、记录等语言表达能力的发展。 ◆ 教师：通过与无形之书互动阅读活动，更新教师阅读观念，有效探索幼儿实践性阅读活动的方法与途径，并将实践性阅读活动延伸至幼儿游戏，在游戏中进一步促进幼儿语言表达能力发展。 ◆ 幼儿园：探索多元阅读活动，形成幼儿阅读有效方法与途径，建构互动阅读方案，形成互动阅读特色。 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析 经查阅，国内外很多幼儿园对实践性活动和幼儿早期阅读研究的非常多，但都是割裂开来的，它们分别独立研究幼儿社会性发展和语言发展。如《源于生活——从情感出发在感受、体验中发展幼儿社会性》、《幼儿园早期阅读中不同教学环节的指导策略研究》、《 建构幼儿园大阅读体系的实践研究》等。而将实践性社会活动与阅读作为一个整体开展研究，是唯一的。 三、课题研究的理论价值及实践意义 1.理论价值： ?一个人的精神发育史就是阅读史——朱永新（全国政协常委、中国教育学会副会长、苏州市副市长）。通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、 写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。而大自然、大社会、幼儿生活就是一本无形的书，孕育着众多的人、事、物供幼儿阅读，它的形、色、声不时不在唤醒幼儿看、听、说等阅读技能，让幼儿在参与、体验中开展阅读，发展语言。 《指南》指出幼儿语言的学习需要相应的社会性经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活，丰富语言的内容，增加理解与表达能力。由此可见，所以通过与环境体验式互动，拓展阅读对象与内容，积累阅读素材，丰富阅读表象，帮助阅读理解和表达。 2.实践意义： 探索无形之书的组织方法与途径，在与无形之书的互动中充分挖掘幼儿语言表达能力与语言发展教育的价值与契机，从而体现一日活动皆课程的理念。 四、课题的核心概念及其界定 1.理论支撑 “阅”是一个人的经历和阅历，而和“读”连在一起狭义的理解为读书。由此可见阅历与阅读有着深厚的关系。清代文学家张潮在《幽梦影》一书中写到：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月”。少年的时候阅历不够丰富，洞察力、理解力等方面有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握，就如从门缝中窥探月亮，难免有视野不宽、观察不全的问题。随着年龄的增长，人的眼界学识、经验阅历以及分析、理解问题的能力都有大幅度提升，能够从更高的层次、更宽的视角观察问题，就好比是在庭院中仰望月亮，或在高台上赏玩月亮，能够看得更加全面透彻。 陶行知“生活即教育”理论之“在学校即社会”主张：学校里面的东西太少，不如反过来主张，“社会即学校”，要把教育从鸟笼里解放出来。所以我们要把幼儿像小鸟一样放归大社会、大自然。 《指南》中幼儿语言领域发展目标主要有两个方面，一是倾听与表达，二是阅读与书写准备。它指出幼儿语言的学习需要相应的社会性经验支持，应通