记叙文写作写出人物个性.docVIP

《记叙文写作·写出人物的个性》导学设计 学习目标： 1、领悟写出人物个性的内涵； 2、把握并运用写出人物个性的方法技巧。（重点难点） 学习时数：三课时 课堂学习流程预设： 预习：阅读课本P63-65p 内容，勾画重点,并旁批各个例子所用的表现人物个性的具体方法并做总结。 一、课堂导入： 1、请学生用一个词语说出自己父亲的特点。（2分钟） 2、教师总结：同学们的父亲的性格特点各不相同，甚至大相径庭，其实这就是我们所说的人物具有的个性。那么如果我们用文学的形式把这种个性特点展示出来，我们的作品就具有独特的个性，你的文章就有特点，追根溯源怎样来表现出人物的这种个性，这就是我们这一节课一起来探讨的《记叙文写作·写出人物的个性特点》。 自学指导一： （一）展示材料，阅读完毕分别说说在刻画人物性格方面用了什么方法？ （1）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也①，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己②”这半懂不懂的话里，替他取下了一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白③……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出④，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷⑤”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 学生思考后发言，教师引导点评并小结： 从外貌入手，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格。 “又添新伤疤”——被人取笑，世态悲凉，“排”（动作描写）：穷酸的形象。“涨红了脸”（神态描写）感到羞耻，争辩也显得荒谬可笑。 （2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样了，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 学生思考后发言，教师引导点评并小结： 重点细致刻画父亲的背影、动作、语言。 （二）自学指导二： 师生小结以上的材料： （1）以上的材料都充分显示所写人物的特点，这种特点哪怕同写一类人，也各不相同，这就是人物的个性。 （2）个性：指的是一个人在思想、行为、品质、习惯方面有异于他人的特征。（标准：栩栩如生，典型，即让人物“站立”起来） （3）记叙文肯定离不开叙事，事又在人为。优秀的记人文章，不论事情多么新奇曲折，经过时间的过滤，最终留给读者的，不是具体的事情，而是人物，是活生生的具有个性的人物，写出人物的个性，人物才有生命活力。 （4）现在我们的同学却是钻进了套子：写老师就是“三课”——深夜备课；带病上课；为我补课。写做好事就是“三子”——车上主动让位子；上坡帮人推车子；路上捡到皮夹子。说到奉献就是：雷锋、焦裕禄、孔繁森，这些烂熟的材料成了学生多年的“保留节目”。 自学指导三：刻画人物的方法有哪些？ 活动步骤： 展示材料------教师引导，学生小结 展示材料（一）： 1、这是三十来年前的事。当时的青年，如今都已留下胡子，家里大半又都是子媳成群，所以除了几个老光棍，差不多都没有那些闲情到三仙姑那里去了。三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门的的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下上了霜。（三仙姑的与众不同。年龄、“老来俏”：小鞋、裤腿、光顶门上的手帕、涂官粉等和比喻的修辞） 2、我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（手，脸的特征） 3、两弯似蹙非蹙柳烟眉，一双似喜非喜含情目。太生两靥之愁，妖袭一身之病。泪光点点，妖喘微微。闲静时如姣花照