论文对待后进生和控制过激行为策略与方法.docVIP

对待“后进生”和控制过激行为的策略与方法 会昌县洞头初中 黄春林 作为教师，在平时的教学中，特别是“后进生”，经常会碰到不少课堂问题行为课堂问题行为是学生在课堂上表现出来的不符合课堂规则的行为它会对自己以及他人的学习带来不良影响，从而影响课堂教学效率。课堂问题行为的产生一方面源于学生的心理因素，另一方面源于教师的心理因素。进行分析探索”,不仅将学生的一只脾脏踢掉了，还使王天华产生了怕老师，不敢上学的心理阴影，自己也以故意伤害罪被逮蒱，在现实生活中会遇到很多这样的例子。正如校长和老师们所说，蔡老师是个对学生比较严格、是个负责任的好老师，但她急于求成，虽有想提高教学质量的愿望，但她没有在课堂上控制好自己的情绪，采用简单的方法，既没有达到教育效果，还造成了一出脚成千古恨的悲剧，值得我们深思和吸取教训。 （二）要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励，加以引导。不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。 爱迪生在８岁时才开始上学念书。学校校长和老师都是恩格尔先生课程设置呆板，老师经常体罚学生。老师讲课枯燥无味，引不起的兴趣。因此，爱迪生从来没有好好的坐在椅子上过，老师在讲台上教课，他就在下面走，有时还跑到外面去。有时候，他会收集附近人家丢弃的物品，制造些奇奇怪怪的东西，并且带入教室，整天就玩这些东西，完全不注意老师在台上讲些什么。长期下来，老师感到很头痛，因为他妨碍别人的上课。爱迪生对于课业方面的问题非常固执，一个问题未解答，他就不会继续下道题目。因此，不了解他个性的老师，便把他当作是一位“迟钝”的学生，他为“糊涂虫”、“低能儿”。一次，在上算术课的时候，教师讲的是一位数的加法。许多学生都肃静地听讲。只有爱迪生忽然举手质问说：“二加二，为什么等于四？他问得老师张口结舌，实在。 这样，在校学习不到三个月，老师便把他的母亲叫来，她爱迪生爱迪生爱迪生爱迪生”。 （2）填“报喜单”。 (3)外出游玩。 (4)集体评议。 (5)安排当班干部。 (6)找对手竞争。 (7)学生作文表扬，经常安排写《同学进步大》的作文。 （五）做好以下细节工作 （1）不要在学生犯错误时动不动就通知家长。 （2）不要在批评学生时翻旧账。 （3）不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。 （4）不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。 二、控制过激行为的策略与方法 （一） “软方法”处理。有一天，很高兴，准备提前到教室与学生小聚。可一进教室，却发现黑板上贴了一张漫画，画的正是自己，而且把。不由得转喜为怒，原本愉快的心情一扫而光。凭直觉，知道这是昨天受批评的一个学生张某的杰作。心想，这学生真不像话，竟然还搞恶作剧，这次必须狠狠地教训一顿（产生体罚的念头）。但转念一想，体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。于是，决定试用“软方法”处理。平静了一会儿，若无其事地拿下漫画欣赏了一番，对大家说：“你们别说，还真有点像，我长这么大，还没人给我画过肖像呢。我要把这幅画留作纪念，作者要是不介意的话，下课给我签个名。现在上课。”几天后，那位“肇事”的学生主动向承认了错误。 上例中，面对学生故意的对抗行为，可以体罚或变相体罚漫画作者，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威；也可以在课后把学生留下来，进行处罚：还可以请学生家长，让家长处理。然而，调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。 表扬式教育即兴教育。即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。　我布置好作业，回办公室拿教案。待我返回教室时，发现原本敞开的门变成了虚掩的。“一定是有调皮鬼在打闹嬉戏，不好好完成作业。”我边想着，边推开门。突然“啪”的一声，一块东西从上面落下，险些砸在我头上，原来是一块被水浸透的海绵。海绵落地后溅起水花，我下意识地一跳，学生们见我狼狈样儿笑得前仰后合。我当时生气极了，想狠狠地训斥他们一顿。我紧皱着眉头，怒目圆睁，四下寻找恶作剧的作案者。孩子们见我真生气了，立刻止住笑，悄悄低下头，那样子活像是惹了祸的小猫，不由得使我想起了自己一岁多的儿子，每当我绷起脸时，他也是这副模样。我胸中的火气瞬间消失了，一种近乎母爱的感觉冲淡了我心中的愤怒。我又换上和颜悦色的表情追问是谁在和老师开玩笑，他们七嘴八舌地讲起来，我才明白那天是愚人节。