高三作文教学材料积累谈.docVIP

我和你，心连心 ——高三作文教学素材积累谈 内容摘要：高三学生学习负担重，作文教学效率低，作文素材积累困难。能够利用现成的教材、阅读材料、生活资源，不失为一种提高效率的好办法。 关键词：教材 依托 嫁接 思考生活 要说学生负担，再没有比高三学生学习负担再重的了；要说学习效率，再没有比语文学科效率更低的了；要说语文教学，再没有比作文教学效率更低的了；要说作文教学，再没有比学生无话可写更让人头痛的了。引导学生进行大量的素材积累，也就成为作文教学的一大难题。高三学生不可能有大量时间进行课外阅读以积累素材，这就要求教师提高课堂教学效率，在作文教学时能引导学生充分、巧妙利用现有资源，灵活应变，花最少的时间、精力，积累最多的素材，以期在高考时有备而战。 一、我一无所有——高三作文现状分析 无论时代到哪一时期，提起写作，学生永远害怕；无论学习进入到哪一阶段，说起写作，学生永远无奈。从小学到高三，会写作者永远会写，不会写作者永远不会写，高考这关难过。而高三又有其特殊性：课程太紧张了，时间太紧张了，铺天盖地的试卷，让学生雾里尚且找不出花，题海压得人喘不过气，更不要提写作了。好不容易腾出时间来写作，也是重形式轻内容，重外表轻实质，重文采轻情感，凑成一篇功利性很强的应试作文。究其原因，根本性的在于几点：一是无内容可写，二是无情感可抒，三是无思想可思。新课标下的高考作文，必然会走向真感情，深思想，这从今年高考题“感受乡村”、“触摸城市”中已见端倪。要在紧张的高三进行写作训练，提高写作水平，光靠硬性的一个月一到两篇作文已难以奏效，就地取材，就近思考，成为解决写作“无米之炊”烦恼的最佳途径。 二、我和你，心连心——素材积累点点滴滴 三年教材，厚厚一叠 每一篇课文都经精挑细选，每一个专题都匠心独具，苏教版教材，以全新的视角编排课文，专题的独特形式更是让学生接受一次又一次思想的、情感的、审美的洗礼，厚厚一叠教材，蕴藏着无穷的宝贝，试着让学生的心灵紧紧贴近课文，在课文中寻找写作素材，则写作时有了思想和情感的依托，作文也就成自然而然的事了。事实上，选择课文作为素材的确有很多优点，一则课文的丰富性，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事、名人名言等都有涉足，只要作一番整理归类，很多内容都可视为写作素材，真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。二则课文具有经典性，太多的优美兼具哲理的语句，太多的感人的人和事，走近课文，篇篇是经典，篇篇有启发，把所受到的启发转移到作文当中，并阐述自己的观点，表达自己的情感，作文就会有话可写，有情可抒。三是新教材采用专题的形式编排课文，方便作文时选择不同的模块进行训练。 笔者曾尝试把所有教材的目录打印成资料下发，写作时叫学生把这些目录放在面前，因为课文内容都是上课时深刻理解、反复品味过的，所以看到目录就能想起课文，写作时能把曾经理解过、思考过、品味过的美言佳句、思想火花穿插进去，以期丰富自己写作的内容。例如关于“尊严”这个话题，笔者引导学生在入选教材的作者当中去找素材，在文章塑造的人物形象当中去找素材，在文章塑造的事例当中去找素材，在文中出现的诗句当中去找素材，结果学生找到很多可写作的素材，自然写起文章来就洋洋洒洒。事实上，三年的教材本身就占据了高中生语文的绝大部分内容，不把这些现成的素材运用到作文当中，而非得花大力气再去寻思新的素材，作为高三的紧张性和特殊性，这本身并不科学。把现成的材料用到作文当中，不但丰富了作文内容，也加深了对课文的理解，一举两得。 教导学生和课文心连心，不失为写作一种好方法。 阅读材料，一搭两便 高三难免会有大量的习题训练，平时下发的阅读主观题材料，大多是文质兼美的经典散文，笔者一直以为，会品散文者、会写作文者，乃真正懂得语文的心的人，因而这些阅读材料要作充分的利用。 写作需要的，一是思想认识的深度，二是用恰当有灵性的语言表达思想的能力，三是真情实感。如何培养这几种能力呢？还是阅读。阅读能积累素材，能构建精神家园，能形成语感，以及熟练操作文字的能力。入选试卷的阅读材料，几乎天天与高三学生见面，这些本身就是最好的阅读材料。当学生以阅读这些美文为基础，去处理信息、认识世界、发展思维、获得审美时，也就是站在飞人的肩膀上，学生能迅速构建自己的精神家园，有了丰富的精神家园，学生不仅能阅读文字也能阅读生活，也能表达感受，也能表达思想，而当学生学会这样做的时候，他就能下笔千里，成为一个会写作的学生。事实证明，无论是学生当中的尖子生，还是一些知名的学者作家，大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历，例如刘绍棠、丛维熙、叶文玲等一批作家就是通过大量阅读走上写作道路的。大量阅读还使一度被认为是低能儿的学生奇迹般地改变