高中历史古代史部分知识点有效整合.docVIP

浅谈高中历史古代史部分知识点的有效整合 摘 要:古代史是高中历史的重要组成部分,当前,我国正以经济建设为中心大力建设小康社会,我们迫切需要从古代的政治、经济和文化政策以及制度中借鉴经验和吸取教训,因此,对高中历史古代史的部分知识点进行有效和系统的整合,对提高学生对中国古代史的整体把握具有极其重要的作用。本文拟从线索整合、横向整合和纵向整合三方面阐述如何有效整合高中历史古代史的部分知识点。 关键词:高中历史 古代史 线索整合 横向整合 纵向整合 中图分类号:g633 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0100-01历史学中的整合,即指将多种历史学教材(教学内容和教学目标等)作为一个有机系统,系统内的不同要素通过相互渗透、相互连续和互补而重组起来,依据不同的历史学的要素特点,将各学科的教学方法作为整体进行分析和加工以形成合理结构从而实现历史的整体教学。高中历史古代史知识繁杂,对其部分知识点进行有效整合对学习领会高中古代史知识是非常必要的[1]。 1 依据古代史知识点的线索整合[2] 历史发展自有其内在规律,历史知识也是互相联系的有机系统。为更好的学习中国古代史,掌握某时期或某朝代的某一历史知识点的发展线索和内在的连续,对历史知识点进行整合以形成条块知识结构体系是非常必要和有效的。笔者依据线索对中国古代史的部分知识点进行有效整合,其基本方法如下:将高中历史教材中的不同章节中的相同或相近知识点进行合理的归纳整理,以构建科学合理的知识体系,使学生在古代史历史知识的感知中留下深刻印象,从而形成立体的空间概念,最终达到开发智力和提高自身思维能力的目标。 下面以我国古代匈奴族的历史发展线索为例,详细阐述如何利用线索整合历史知识点。其发展线索为:(1）松散状况→完成统一→分裂:北匈奴从汉武帝时期开始西迁;南匈奴内迁,并和汉民族进行融合;（2)战国:匈奴南下攻克中原河套地区,秦国、赵国和燕国共同构筑长城抵御匈奴;(3）秦朝:蒙恬北击匈奴重夺河套,设置44县,构筑万里长城以抵御匈奴攻击;(4）西汉:战争(以公元前200年的白登之役为分界线);和亲(白登之役之后开始);战争(汉武帝派大将卫青和霍去病三次);和亲(汉元帝和呼韩单于,以昭君出塞为典型标志);（5）东汉:以战争为主(汉明帝派窦固,汉和帝派窦宪依次北出攻击匈奴)。 2 依据古代史知识点时间的纵向整合[3] 美国著名的教育家布鲁纳在其名著《教学过程》中指出:人类记忆的首要问题在以归纳整理为核心的组织。纵向整合古代史知识,培养学生的逻辑思维能力,就是把古代史相关的基本史实以及基本概念梳理成纵向知识结构系统,并运用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点与方法找出其内在规律,从而实现培养学生描述和阐释历史现象和事物的能力的目标。 下面以我国封建社会的赋税制度及其概念为例,学生可利用纵向整合方法将其梳理成完整的纵向结构体系:(1)西汉编户制度;(2)北魏租调制;(3)唐租庸调制;(4)唐后期两税法;(5)明一条鞭法;(6)清代地丁银。从此纵向结构系统学生可总结出以下规律:(1)古代中国的征税时间逐渐由不守时发展至基本定时,其中两税法是其典型标志;(2)古代中国征税逐渐由实物地租为主转向货币地租为主,其中以一条鞭法为典型标志;(3)古代中国的征税标准逐渐由人丁为主转向以田亩为主,其中以两税法为典型标志;(4)古代中国的税种逐渐由繁多转向单一,其中以一条鞭法为典型标志;(5)古代中国的农民逐渐由必须服一定时间的徭役发展至可纳绢代役,其中以“庸”为典型标志;(6)伴随着古代中国的商品经济的逐步发展,封建政权的商品税征收比例日益加重。 3 依据古代史知识点空间的横向整合[4] 众所周知,历史知识空间上涉及到世界上的不同国家和地区,内容上包括政治、民族、经济、文化和军事等。这些历史知识相互联系、相互制约,构成横向的网络系统结构。在高中历史的教学过程中,教师应充分利用此知识网络结构,并在屏幕上进行展示,通过分析某一特定历史时期或阶段的不同地区的政治、民族、经济、文化和军事等内容,解释此阶段的历史特征。 下面以明清时期阶段特征为例,详细阐述如何依据古代史知识点空间进行横向整合。首先,利用屏幕展现此阶段的主要历史事件与历史现象。然后,指导学生对这些历史事件和历史详细进行深入思考,分析其内在特点:(1)政治领域,封建专制统治达到巅峰,中国封建社会开始逐渐走向衰落;(2)经济领域,农业和手工业得到进一步的发展,商品经济开始活跃,资本主义出现萌芽并得到缓慢的发展;(3)民族关系领域,统一的多民族国家进一步得到巩固与发展,对边疆和民族地区的管理进一步加强;(4)外交关系领域,抗击外来侵略,但开始实行闭关自守的外交政策;(5)思想文化领域,文化专制进一步加强,反封建民主思潮开始产生,