高中历史必修1弟1课教学设计.docxVIP

必修1第1课　夏、商、西周的政治制度　教学设计【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。【教学目标】1．知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。2．过程与方法：问题探究、历史比较3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。一、从禅让到王位世袭1．禅让制──古代社会理想的政治模式2．王位世袭制代替禅让制：基础、确立、实质、神秘色彩3．夏商中央到地方的行政管理制度二、西周的分封制1．建立2．主要内容、特点3．影响、发展演变三、西周的宗法制1．目的2．含义3．特点4．实质与作用5．宗法制与分封制的关系重点：分封制、宗法制难点：宗法制与分封制的关系【教学方法】问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。【导入新课】中国是一个有 5000 年文明史的统一的多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。──摘自《中国政治制度通史》 夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。【教学过程】一、夏商的政治制度1．约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后回答：大禹为什么能建立我国第一个王朝──夏？禹治水成功，舜传位与他；部落争斗中取得前所未有的胜利，从而享有极高威望。指导读图：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。2．王位世袭取代禅让制──启阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题：王位世袭取代禅让制的基础是什么？禹的威望；启的实力。王位世袭制的实质是什么？政治权力由传贤到传子，家天下局面逐渐形成。王位世袭制具有怎样的神秘色彩？为什么？天的意志，占卜；提供统治的理论依据。指导读图《殷墟出土的刻有卜辞的牛骨》，理解其神秘性。这是一种退步呢，还是一种社会的进步呢？为什么？这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。3．夏商中央到地方的行政管理制度（1）阅读教材，画出夏商中央到地方的行政管理制度示意图。（2）阅读教材，填写下表中商朝主要官员的职责：官员相、卿士地方侯、伯职责或义务参与商王决策纳贡，奉命征伐（3）阅读第5页学思之窗回答思考题：从这段记载，你能可看出商朝的相权有多大吗？二、西周的分封制1．西周的建立：公元前1046年，武王灭商，建立周朝，定都镐京指导读图，明确西周的都城、基本疆域。2．阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。材料一 据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。材料二据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。”（1）西周建立后，什么人建立和实行分封制度？建立和继续实行：武王、周公旦。（2）依据材料一回答，分封的目的是什么？目的：加强和巩固西周的统治。（3）依据材料二回答周初分封的诸侯有何特点？主要是同姓子弟。3．阅读课本第二目“等级森严的分封制”，归纳分封制的内容、特点。内容：周王：把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，让其建立诸侯国，拱卫王室。（指导读《西周分封形势图》，突破知识难点王畿。）诸侯：义务：服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。权力：再分封。特点：层层分封，贵族内部等级森严。4．作用阅读教材并读上图，回答：分封制有何作用？学生回答后教师归纳：作用：加强周天子对地方的统治；扩大疆域；形成众星捧月般的政治格局；西周成为强国；政权由松散趋向严密。5．西周后期分封制为什么会遭到破坏？发展演变如何？破坏原因：诸侯享有相当大的独立性；一些诸侯国的势力日益强大；西周后期王室衰弱。发展演变：诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大；春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开