高效课堂背景下有效落实学生预习方法研究.docVIP

初中英语有效预习的实践与研究 甘井镇中学 张 丽 在高效课堂的背景下，教师究竟如何指导学生预习，学生究竟如何进行预习，学生的预习应达到怎样的目的，以及在完成一定的预习后如何体现在课堂上等等，这一系列问题始终成为我们众多一线教师所困惑的问题。 俗话说：“凡事预则立，不预则废”，这一句话体现了课堂教学前预习的重要性。那预习对学生的学习到底有什么作用呢？ 1.有效预习是学好学透新知的必要保证。导学案内容涉及了新课所有知识、目标、学法。如果学生能够在课前花上足够的时间去钻研，那么就会对要学的新知有足够的了解，熟悉了教材。在新课课堂上，就能及时的很好的完成自主学习，同时能积极的加入学生间的交流、合作、展示，不怕说错，而且能说得头头是道，以理服人，这样课堂上学生积极参与，显得十分活跃，更促进对新知的吸收。 2.培养自学能力，提高了学好数学的自信心。由于学生课前的不断的独立预习，他会逐渐建立一套自己对课本及导学案的学习方式，自己细心读题、质疑、思考、训练，从而锻炼自己学习数学的能力，同时由于自己的预习，自己能够清楚地知道，在新知中哪些是已经掌握的，对于这些地方，他可以在课堂中讲解给别人听，提高学好数学的自信心，而那些自己摸不透，待解决的，在课堂当中，他就会请教别人，认真听别人的意见，或者求教于教师，这样一堂数学课就成了学生的自我展现和答疑解惑的课堂，从而提高了学习效率。 要想打造高效课堂，当然离不开预习。那如何布置学生的预习呢？一句话就是将预习内容通过导学案具体化、问题化。那么师生在预习中该做些什么呢？ 1.?学生是预习的执行者，学生的预习不能仅仅停留在完成书中和导学案上设计的问题，因为数学学习不是学解题的，而是培养数学学习能力和解决问题的方法，应该明确题目意图、来龙去脉。所以预习必须以例题为中心，认真钻研例题，先多问问自己为什么要这样算，最后与书中的思考过程相比较，发现不同点，了解新课想告诉你什么。在例题了解透了后再去通过训练，掌握、消化新知。 2.学生的预习没有必要把新知全部掌握，如果遇到难点或想不透的，应当标出，留下来等待课上与同学、老师交流解决。 3.?预习中，老师扮演的是引导者，老师的角色影响了学生的预习思路，简单的章节或与以前知识联系紧密的章节，学生能通过导学案联系旧知自行联想，较为轻松的预习。 可是，学生和教师虽都明白预习十分重要，但是中小学生缺乏必要的自制力，很多学生回家不预习或低效预习，那么教师就应当有一套保证学生预习的策略来督促学生的预习呢？ 1.建立生生，师生共查的机制。“生生”指像检查作业一样，由本组组长检查学生。小组长可以在课堂中分配学习任务时，给每个学生“说”的检查，让小组成员说给大家听，小组长要注重学生的表达，有没有涉及到新知的细致讲解，为每个成员打分，从而课下回报教师小组成员预习的完成情况。老师检查可通过观看学生导学案和课本标注，学生说等方式来大致了解。 2.建立完善的评价机制，一堂课中老师通过自己和小组长，能够发现学生的预习情况和效果，对于都预习的小组可以用红花、语言、加分等激励，对于效果高的个别学生可以采用适当的物质激励。而对于那些没有预习的和应付预习的学生或小组应有适当的惩罚。如罚扫地、为班级做好事等，另外让组长对他们加强“关注”。 课前预习使学生在上课前对所要学习的知识有了初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。预习实施的哪些有效做法呢？ 1．明确预习的重要性。教师在预习前应充分钻研教材，设计预习方案，充分了解学生，掌握学生的各方面情况，应思考要让学生预习什么，怎样预习，学生在预习时还会遇到哪些问题。预习题要有针对性，要针对教材内容和学生实际。预习不要流于形式，也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。设计预习问题，要具体，注意问题的层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的预习问题。 2．引导学生自找问题思考着预习。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程往往是学生积极思维的过程。所以，在预习中，要求学生学会质疑。 3．新老知识相互联系的预习。这种方法就是在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。 4、指导学生在预习中收集整理资料。组织学生，将收集的资料分类整理储存好，并利用课内外的时间展示交流，使资源得到共享。 总而言之，学生预习习惯与方法的养成，非一日之功。在预习中老师、家长、学生之间是协