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高校公共艺术教育的现状与发展 葛春先 （河南工业大学艺术学院河南郑州450001） 摘要：高校设置公共艺术课程旨在全面开启学生的心智，培养学生的创造性思维和创新精神，提高学生的审美能力。高校公共艺术课程教学应全面遵循艺术的特征，整合教学内容，优化教学模式，合理开设课程门类，将理论与实践相结合，全面提高学生的艺术修养。 ’ 关键词：普通高校；公共艺术教育；公共艺术课程；教学改革 ． 一、高校公共艺术教育的现状 近年来，各高校对公共艺术教育工作的重视程度逐步提高，并采取了切实有效的措施加强艺术教育工作，在组织机构、课程设置、师资配备、教学科研、课外艺术活动开展等方面都有了较大的提升。目前，多数高校都根据《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的要求，开设了《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》等相关限定性选修课程及部分任意胜选修课程，并要求学生通过考核取得学分。部分高校还依据学校特色及学生特点编写了校本教材，开设了《摄影艺术》、《民间剪纸欣赏与创作》、《形体训练》、《陶艺》等实践类选修课程。有些高校在开设公共艺术教育课程的过程中，积极探索多种途径，提升教师的教学质量和水平。如洛阳师范学院开发了“艺术河南”网站、南阳 理工学院开发了“366艺术教育网站”，大力发展网络课程及校园精品课程。 近年来，全国高校公共艺术教育取得了明显的成效，但普遍存在重视程度不够、工作机构不健全、师资力量不足、教学质量有待提高、经费投入及场馆建设不足等问题。部分高校没有独立的公共艺术教育机构。大部分高校专(兼)职艺术教师数量不够，专业不均衡。专职教师普遍较为年轻、缺乏经验，尚未形成合理的教师梯队，难以满足日益发展的艺术教育的需要。另外，高校公共艺术教育课程开设时间较短，课程建设、教材编写、教师培训等方面均受到了制约，在一定程度上影响了教学质量的提高。 二、高校公共艺术教育发展路径 1．明确公共艺术教育的地位 公共艺术教育具有特殊性，明确公共艺术课程在高校教育中的地位尤为重要。第一，高校教学领导部门要高度认识到公共艺术教育不同于严格意义上的知识、道德教育，使公共艺术教育发挥其应有的作用；推进公共艺术教育教学改革，提升高校公共艺术教育的教学成果；促进和提高公共艺术教育教师的教学与科研热情，使公共艺术教育的科学性得到进一步的完善。第二，高校应严格按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的要求，全面设置各类公共艺术课程，改善公共艺术课程笼统且片面的开设状况，使学生自觉、自由地接受艺术的感染、陶冶和锻炼，从艺术的启迪中全面提高创造性思维和创新精神。第三，公共艺术教育必须在原有课程的基础上开设特色课程。高校应根据当地资源情况在公共艺术教育中开设特色课程，不仅可以以点带面、潜移默化地提升学生的道德品质修养和整体艺术素养，还可以使艺术类非物质文化遗产得到有力的开发利用和传承发展从而真正发展学生的个性，完善学生的人格，培养学生成为 跨世纪的开拓型人才。 2．科学设置公共艺术课程 第一种方案是：严格执行教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的要求，普通高等学校应将公共艺术课程纳入各本科专业的教学计划中，专科可参照执行。每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。对于实行学分制的高校，每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习并取得2个学分；修满规定学分的学生方可毕业。艺术限定性选修课程包括《艺术导论》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》、《影视鉴赏》、《戏剧鉴赏》、《舞蹈鉴赏》、《书法鉴赏》、《戏曲鉴赏》，教育部部属学校、“211工程”学校以及省属重点学校应开足开齐上述课程。其他高校应该努力创造条件，通过2—3年的努力尽快予以开设。拟定艺术教育发展规划，分校、院两级有计划地开足开齐课程指导方案中要求的艺术类限定性选修课程门类。各高校可根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势以及教师的特长和研究成果，开设各种具有特色的艺术任意性选 修课程或系列专题讲座。有条件的高校，应将任意胜选修课程纳入学分管理。任意陛_选修课程包括：作品赏析类，如《交响音乐赏析》、《民间艺术赏析》等；艺术史论类，如《中国音乐简史》、((外国美术简史》等；艺术批评类，如《当代影视评论》、《现代艺术评论》等。 第二种方案是：根据教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的要求，结合不同类别高校学生的特点和办学特色，在本科人才培养计划中，设置艺术类课程，要求学生必须修读相应的艺术类学分方可毕业；学生参加课外艺术实践活动也可以获得课外学分，从而实现课内学分和课外学分的结合。 高校要制定明确的艺术教育目标，使学生具备一定的音乐、美术、摄影、书法、影视等艺术知识