鸿门宴教学的设计.docVIP

《鸿门宴》教学设计 【教学目标】 知识与技能 了解司马迁及其《史记》的相关知识；掌握部分重点实词和虚词；初步掌握一些翻译的技法和规法。 过程与方法 通过文本结合连环画来了解故事情节，复原人物形象；通过归纳整理来积累实词和虚词；通过训练来学习翻译的技法和规范。 情感态度价值观 培养学生们阅读古文的兴趣，克服他们的惧难心理，培养学生多角度探究问题的理念。 第一课时 教学目标：了解文学常识，了解故事情节，复原人物形象，尝试跳开注释，用自己的逻辑思维能力来阅读文本。 导入：很多同学害怕甚至憎恶文言文，对于长篇的文言文更是恨得咬牙切齿，其实文言文并没有那么可恶，有些故事还一直流传至今，有很多故事搬上了荧屏，为我们所熟悉。它们或感人，或震撼，或讽刺，如果说有什么共同点的话，那就是它们都很美。比如，很多同学看过《霸王别姬》，美得有些绝望；有些同学应该看过《杜十娘》，9月底即将上映的《画皮》也来自我们的古典文学。当然还有《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》等等，相信同学们都不会陌生。那么，怎么样可以让我们轻松阅读文言文，了解那些让人感动的故事呢？今天这节课，我们一起来试试。 现在请同学们回顾一下或者交流一下，你们所知道的“霸王别姬”，那是一个什么故事，都讲了什么人什么事情。回忆一下张国荣演绎虞姬时候那种神情绝望的眼神，带着我们对这个故事的回忆，一起翻开课文《鸿门宴》。请别急着去看注释，今天我们先忘记考试，我们今天要做的很简单，就是了解一个故事而已，就想我们平时读小说看漫画那样，用那样的心情来阅读。现在我给你们十五分钟的时间，大家用自己的方式来看这个故事，不需要句句明白，只求了解故事梗概和知道人物之间的关系就好。时间只有十五分钟，所以抛开下面的注解，抛开所有的一切，就看故事本身。 打出几幅与《鸿门宴》相关的图片，让学生们找出与之配对的内容，内容越精确越具体越好，最好能告诉我们画里对应的是哪几句话。检查学生们阅读的基本情况。对照完毕后，请学生用一个词语或者一句简单的话概括一下刚才所说内容的主要含义，板书主要的故事情节。 理清故事情节： 本文中心：鸿门宴 本文线索：杀不杀刘邦 本文顺序：时间顺序 本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声 宴前（幕后活动）：无伤告密 亚父定计 夜访张良 刘邦定策 项伯说情 宴中（明争暗斗）：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 义责项羽 宴后（脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。 故事发展过程： 项羽起兵会稽——北上救赵——巨鹿之战——破关入咸（刘邦在沛起义——刘邦攻秦——约法三章）——鸿门宴——项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎 和学生们一起来梳理人物关系。请同学们为他们画一个关系树。 问题探讨： 你了解霸王别姬这个故事吗？这个故事讲了什么？它跟课文《鸿门宴》有什么关系？ 你看过王立群的百家讲坛吗？司马迁有哪些悲惨的经历？他为什么在受到非人的折磨后依然可以倾其毕生心血来完成这部《史记》呢？ 《鸿门宴》中出现了好几个人物，你最欣赏谁？为什么？请你举出具体的例子。 你怎么看项伯告密的行为？如果你是他，你会怎么做？尝试模仿司马迁的风格写一段文言文来描述项伯告密之前的心理活动。 选择一个或者一个以上的问题作答，如果有兴趣，可以尝试用文言文作答。 附参考材料： 字词 1、读音提示 鲰（zōu） 卮（zhī） 卻（xì） 戟（jǐ） 彘（zhì） 眦（zì） 跽（jì） 芷（zhǐ） 欲王关中（wàng） 道芷阳间行（jiàn） 樊哙 刀俎 玉玦 郦山 杯杓 欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn） 毋内诸侯（同“拒”“纳”）? 要项伯（通“邀”）与臣有郤（通“隙”）? 不敢倍德也（通“背”）不蚤自来（通“早”） 项庄舞剑，意在沛公——？（表面在做这件事情，实际上另有目的。） 彘肩斗酒 ——？( 形容英雄豪壮之气 )发指眦裂——？（激动愤怒到极点。） 人为刀俎，我为鱼肉——？（任人宰割。） 劳苦功高——？（有劳苦，有功劳。） 鸿门宴——？（今天“鸿门宴”的含义是含有某种杀机的会晤。） 作者简介和《史记》介绍 司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令， 后因替