2011-12-08让语文充满智慧和快乐.docVIP

让语文学习充满智慧和快乐 古人云：有朋自远方来，不亦乐乎！今天中国民生银行2011年河南滑县、封丘县、甘肃临洮县、渭源县小学优秀教师培训班的老师们来到房山区五侯中心校，我们一起交流小学语文教学研究的心得体会，在这里我首先对各位同仁、各位嘉宾道一声：大家上午好 我校的教学研究活动，立足校情，着眼课改，在市、区、联片及中心校、完小五级教研网络中开展“小专题、大联动”的校本研究，教师们通过解读课标、研读教材、建构模式、推动国家课程的校本化实施过程中深度交流、共同成长。 解读课标。 目前，新修改的课程标准即将颁发，为了尽快的了解课改动态，推进课堂教学改革深入进行，我们借助被市课程中心确定为“课程改革教材实验基地校”的优势，找来新课标的电子版，组织干部教师个人自学、集体交流，并通过新旧课标对比研究使教师们进一步明确方向，同时我们还通过组织答卷测评、案例分析等形式，加深教师们对新课标的理解。 二、研究教材 在语文教学中，经常听一些专家说这样一句话：“千法万法，钻研教材第一法”。所以说 注重教材研读 提高教学实效； 教材研读是必需的，也是必须的。 语文课堂教学的有效性是提高教学质量的关键，是减负增效的根本举措，是落实“三维目标”的有效保证。课堂教学中必须兼顾知识的传授、方法的指导、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。教师要做到这些，一定要有扎实的基本功。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。说明了一个精彩亮相的瞬间，凝聚着平时的多少心血和汗水”。所以说研读教材是必需的，也是必须的。 教材研读是静态的，也是动态的 教师要以不同的角色来研读教材 ①作为读者，揣摩作者的旨意 ②作为教者，体会编者的意图 ③作为学者，预设学生的情态 ④作为导师，设计学习的行程 确定教与学的思路，思考这个思路如何落实 其实教材研读贯穿在整个教学过程中的始终，上课之前的自我阅读是前提，上课时的师生碰撞也是事实，学习之后的拓展延伸也很值得提倡，教材研读的动态就表现在这些方面。课堂上我们老师倾听、点拨、引领，每一项活动都是围绕教材进行的。有一些是落实的落实，也一定会有生成的美丽。所以在课堂教学中，时刻都有教师对教材的研读。 教材研读不仅指教师、也指学生。 学生要读懂课文，必然要经历研读的过程，几点思考跟老师们分享。 预习研读文本要尽力而为。因为一般地说，，大多数老师都是预习字词和读书，但不同的老师有不同的预习内容，因此预习研读文本要尽力而为。老师要根据学生的认知规律和学习状况安排预习的内容，学生能做到那就做到哪。 初读研读文本要有意整合。比如我们的第一课时，初读课文时，孩子能读懂一些内容，对读懂的内容，可能是零碎的，也可能是系统的，对于这些要有的整合，达到真正的整体感知。 自探研读文本求粗略读懂。叶圣陶老先生说，教材就是让学生是去揣摩，试着去理解的。他还说学生也能够粗略的读懂。所以我们越来越多的语文课堂都安排学生的自读自悟，有的是针对重点段的，有的是针对全篇的，自叹研读文本不仅是形式上给学生几分钟的时间，更重要的是要追求自读自悟的效果，要力求叶老所说的粗略读懂。 共议研读文本须梳理完善 学生阅读之后老师要引导大家交流，学生也有这样的期待，自己读了，跟别人展示一下自己的收获，有困惑还可以请教别人。我们老师也有这样的责任。给学生以提升。所以课堂上有共议交流的环节，在这个环节中，学生有生生的对话，师生的对话，还会有学生自己的发展共议交流后要进行梳理完善，看看有哪些收获，哪些启示。 拓展研读文本宜深广有度 大语文教育观是这样要求的，在生活中学语文，课内外结合，拓展研读文本及深广有度。要强化学生的发展，要举一反三，就得先举三反一，但拓展延伸都不是随便的，要注意深度和广度的适当，话句话说，学生对文本的研读加强了，所以教师对文本的研读就有了更高的要求。 重视亲历阅读，实现深层感悟 因为我们要教学生渐渐自己读懂一篇文章，必须亲身去体验，，在体验过程中，我们就获得一些不仅是读懂课文的方法和策略，就能悟出我们该怎么教学生，让学生能够读懂文章。 第一，亲历阅读要独立完成——解读文本的内容、体会文本的情感、揣摩文本的表达等均要在独自的阅读过程中实现，不要在之前或者过程中凭借他人的资料（包括教师参考用书）来达到。 第二，亲历阅读要展开阅读的过程——作为教者的我们最好按照读懂课文的一般方法来进行：通读，了解写了什么；再读，看看怎么写的；细读，感悟这么写蕴含着什么；品读，体会这样写的好处。 三、开展同课异构的教学模式研究 （一）集体备课：在备课中我们做到 1、坚持以学生的发展为本；2、注重体现素质教育课堂教学的特征；3、坚持评教与评学相结合，侧重评学；4、体现开放性；5、坚持可行性。并且设置时点评价指标：1、教学目标；2、学习条件；3、学习活动的指导与调控；4、学生活动；5、课堂气氛；6、