“单细胞的生物体”教案设计.docVIP

充分利用生活环境和互联网，活化教材 -----《单细胞的生物体》案例设计 姜堰市南苑学校 严玉兰 225500 导读：本案例体现了如何灵活使用教材，充分挖掘学生的生活经历、体验，网上搜索能力，使其感受到身边生活环境中处处有生物科学，充分感受到互联网强大的功能和魅力。 【有言在先】 《单细胞的生物体》是初中生物学苏教版七年级（下）第八章《生物体有相似的结构层次》中第三节内容。学习完本章前两节内容后，学生对多细胞生物体的结构层次组成已有了充分的认识，但由于单细胞生物体很微小，肉眼难以看到，学生虽对单细胞生物体是否也能像多细胞生物体一样完成各项生命活动有着强烈的好奇心，却缺乏感性认识，所以本节内容教材中主要安排以观察、探究活动为主，先观察酵母菌，再观察水中的小动物，最后探究草履虫对外界的刺激作出的反应。通过实际教学发现，如果教师按照课本上的内容编排顺序和实验材料，教师在课前需花费大量的时间准备实验材料，并且要想一节课，甚至是两节课完成探究活动都很困难。于是依据《生物新课程标准》的理念，教师可创造性使用教材，基于现实积极营造良好的实验、实践环境，同时鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料，充分利用互联网、多媒体的功能，设计富有创造性的实验和实践活动。为此在具体教学过程中依据教材我将探究活动作了调整。 【教材分析】 本节教材内容主要安排以观察、探究为主，首先是观察酵母菌，让学生对单细胞生物有感性认识，再观察水中的小生物，然后组织学生讨论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反应”探究性实验，目的是培养学生的研究性学习能力。 教学目标： 知识目标 说出单细胞生物体的构成。 举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 能力目标 进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。 体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。 培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。 初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。 情感态度与价值观目标 通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。 通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。 【教学过程】 情景导入： 视频播放：引导学生结合自己的生活经验和已有的知识思考下列问题： 为什么“春来江水绿如蓝”？ 为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海域赤潮爆发的情况报道） 展示一烧饼水，提问： 你肉眼能看到水里有什么生物吗？ 实验观察，主动探究： 实验观察：（观察顺序：肉眼—低倍镜—高倍镜） 组织学生带着问题观察水中小生物的外形和运动。 参照课本P35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相似的生物？ 做好观察和实验记录：从观察到的小生物中选择一种，画出简图。 多媒体课件展示： 眼虫、草履虫的结构和其它一些单细胞生物的结构及其生活的录像资料。 观察课前准备好两份酵母菌培养液（一份用敞口广口瓶装的，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让学生认识到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞结构，进一步认识单细胞生物的结构。 师生讨论交流： 你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？ 眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？ 归纳总结： （三）网上搜索后，多媒体动画课件展示，探究、讨论： 动画展示草履虫对外界的刺激所作出的反应，学生观察后讨论： 草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？ 归纳总结，反思评价： 联系实际，拓展应用： 试试看：上网查找资料，认识单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……） 【教学反思】 因为单细胞生物体很微小，肉眼难以看到，学生没有感性认识，所以必须先从这方面动脑筋让学生有所了解。刚开始我按照教材编排，实验前花了大量时间准备实验材料：制备好酵母菌营养液，采集了河沟水，并且为了能保证课堂学生探究实验的成功，我在课前，先做了实验，并用摄像机将部分过程录制下来，上传至电脑，准备在课堂上适时播放。我的准备应该是非常充分的，满以为应该能够顺利地完成教学内容，学生应该感兴趣。可是在上课时，学生除了按照我的要求做探究实验，积极性并不高，甚至有的学生坐着不愿意动手，而是等着别人做好看一下结果，还认为这有什么好看的，“不就是一个细胞吗？”真是吃力不讨好！课后，我进行了认真反思，课堂成功的关键，在于学生是否感兴趣；在于学生愿意积极主动参与其中，积极配合；在于学生积极地主动地实际的动手操作。怎样才能调动全体学生主动参与探究的积极性呢