4正式稿《等比数列前n项和》说课试卷.pptVIP

设计意图： 以疑导思，激发学生的探索欲望，营造一个让学生主动观察、思考、讨论的氛围．以上两种方法都可以化归到 , 这其实就是关于的一个递推式，递推数列有非常重要的研究价值，是研究性学习和课外拓展的极佳资源，它源于课本，又高于课本，对学生的思维发展有促进作用. 5．变式训练，深化认识 设计意图： 采用变式教学题组，深化学生对公式的认识和理解，通过直接套用公式——变式运用公式——研究公式特点这三个层次的问题解决，促进学生新的数学认知结构的形成．通过以上形式，让全体学生都参与教学，培养学生的参与意识和竞争意识． 6．例题讲解，形成技能 解题时，以学生分析为主，教师适时给予点拨，该题有意培养学生对含有参数的问题进行分类讨论的数学思想． 设计意图： 7．总结归纳，加深理解 提出问题，引导学生回顾公式及其推导方法，鼓励学生积极回答，然后老师再从知识点及数学思想方法两方面总结． 以此培养学生的口头表达能力，归纳概括能力． 设计意图： 8．故事结束，首尾呼应 把引入课题时的悬念给予释疑，有助于学生克服认知疲劳，促进积极思维． 设计意图： 9．课后作业，分层练习 出选作题的目的是注意分层教学和因材施教，为学有余力的学生提供思考的空间． 必做： P129练习1、2、3、4 选作： 设计意图： （2）“远望巍巍塔七层，红光点点倍加增，共灯三百八十一，请问尖头几盏灯？” 这个问题的答案是多少？ 五、评价分析 五、评价分析 　本节课通过三种推导方法的研究，使学生从不同的思维角度掌握了等比数列前n项和公式．错位相减：变加为减，等价转化；递推思想：纵横联系，揭示本质；等比定理：回归定义，自然朴实．学生从中深刻地领会到推导过程中所蕴含的数学思想，培养了学生思维的深刻性、敏锐性、广阔性、批判性．同时通过精讲一题，发散一串的变式教学，使学生既巩固了知识，又形成了技能．在此基础上，通过民主和谐的课堂氛围，培养了学生自主学习、合作交流的学习习惯，也培养了学生勇于探索、不断创新的思维品质． 敬请指导 敬请指导 等比数列的前n项和（第一课时） 等比数列的前n项和（第一课时） 长沙市六中 钟辅君 指导老师 易觉平 等比数列的前n项和 等比数列的前n项和 一、教材分析 二、目标分析 三、过程分析 四、教法分析 五、评价分析 一、教材分析 一、教材分析 1．从在教材中的地位与作用来看 《等比数列的前n项和》是数列这一章中的一个重要内容，它不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所渗透的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养． 一、教材分析 一、教材分析 2．从学生的认知角度来看 学生很容易把本节内容与等差数列前n项和从公式的形成、特点等方面进行类比，这是认知的有利因素．认知的不利因素有：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维定势是一个突破，另外，对于q=1这一特殊情况，学生往往容易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错． 一、教材分析 一、教材分析 3．学情分析 教学对象是刚进入高中的学生，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因而片面、不够严谨． 一、教材分析 一、教材分析 4．重点、难点分析 　 本节课的重点是公式的推导、公式的特点和公式的 运用；难点是公式的推导方法及公式应用中q与1的关系． 　 这样确定重点，既能夯实“双基”，又凸现了掌握知识的三个层次：识记、理解和运用．而公式推导用到了多种重要的数学思想方法，所以既是重点又是难点． 二、目标分析 二、目标分析 1．知识与技能目标 理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题． 分析：这一目标体现了基础知识的落实、基本技能的形成，这是数学教学的首要环节，也正符合课程标准的要求． 二、目标分析 二、目标分析 2．过程与方法目标 通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维