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提供 高等职业教育行动导向的课程开发 1.指导思想 2.开发思路 3.内涵要素 4.开发模式 5.开发步骤 6.开发环节 7.核心课程 8.立体教材 周 旺 2008.1.20 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、指导思想 文件依据：教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）。 贯彻理念：工学结合——学生校内学习与实际工作的一致性；校企合作共建课程。 技术路线：工作过程导向（关键词：职业分析、工作任务、行动领域、学习领域、学习情境）。 改革观念：智力技能人才观、能力本位教育观、工作过程课程观 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程改革观—— 智力技能的人才观：培养具有丰富过程性知识、经验性知识、策略性知识，偏重于技艺、技巧和技能的动作、节奏、视觉、空间智能及身体、动觉智能的知识技能型、复合技能型、智力技能型人才 。 能力本位的教育观：培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。专业能力注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构；方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯；社会能力指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。 工作过程的课程观：课程更多是一种过程。课程开发的全新理念就是“不通过资格课程的学习而是通过经验反思在经验中获得能力”。这样通过分析工作过程的对象、方式、内容、方法、组织、产品等行动顺序的每一个工作过程环节来构建课程内容和组织课程排序 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习情境 学习单元 二、开发思路 学习领域 典型工作任务 职业描述 专业定位 行动领域 职业分析 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.具体的工作过程—— 六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境 3.抽象的工作过程—— 六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评估 4.学生学习要求：独立制定计划、独立实施计划、独立评估计划 6.五种典型教学形式：交叉学科学习、项目关联学习、自我调节学习、团队集体学习、媒体支持学习 1.教学三要素：学生、教师、情境 三、内涵要素 5. 四种典型学习方式：互动学习、视觉学习、听觉学习、行动学习 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学生 教师 情境 教学三要素 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学生学习的典型方式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose