3第三节结课的艺术试卷.doc

第三节 结课的艺术 让结课语给语文课绾一个漂亮的结 俗话说：“编筐编篓，重在收口。”要想上好语文课，务须讲究结课艺术。心理学研究表明，一节课45分钟，学生的认知积极性呈现一个波形状。最初1—2分钟注意不稳定，其后20—30分钟学生进入注意力最佳状态。下课前7—10分钟，注意又开始逐渐趋于衰退。临近下课，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式。使学生注意力再次反弹，以巩固课堂所学的知识、规律和方法。大凡优秀的语文教师，结课时不是草草收场，不是书到临尾渐渐松，而是课了事未休，课终情更浓，课结智不停，不仅仅使学生的思维局限于课内，还要使学生在课外仍然保持强烈的求知欲。结课艺术是教师的基本功。 但目前有许多在职教师缺乏这方面知识，或者疏于研究，一节课下来，或虎头蛇尾，不了了之；或老生常谈，落入俗套；或牵强附会，随意性强。有的甚至把课时挤得满满的，以致“溢”出课外；有的则多余几分钟甚至十几分钟，无事可做。这些无疑会冲淡一节课所学内容，长此以往还会对学生的语文学习产生消极影响，这自然谈不上结课艺术。 其实，一节课结尾该如何收束，应讲究艺术，需潜心研究。 怎样让结课语给语文课绾一个漂亮的结？一般可从以下几方面努力。 一、文学独白 感染熏陶 文学独白是教师情至高潮的一种难以自禁的倾泻，是教师析理入微时的一种细腻畅快的表达。它能让人深思，让人警醒，让人振奋。记得1991年8月，在旅顺举行的全国青年教师讲课比赛中，程翔老师教《孔乙己》一文，曾以一段饱含深情的文学独白作为该课的结尾，给听课者留下深刻印象。 “孔乙己就这样在人们的笑声中死去了。孔乙己静悄悄地死去了。他的死一点也没有惊动这个社会，他的死就像树上无声地落下一片叶子，就像荒野枯死了一棵无名小草。他在笑声中出场，在笑声中度日，最后在笑声中死去。他活着的时候，封建社会公开地侮辱他、损害他，用封建意识毒害他、麻痹他。他盲目地挣扎了一辈子，被别人践踏，也自己践踏自己。这个可悲的下层小知识分子啊，被吃得干干净净，他的人格、尊严、价值被剥夺得干干净净，成了封建教育制度下的一个牺牲品。” 执教者在这里，以饱满的激情，诗一样的语言，对全文作了总结性讲解，昭示哲理，形象感染，教之以情，教之以理，耐人寻味，意境深远犹如千里洞箫，激起学生的共鸣。 听到此处，我们能不为这样精彩的文学独白而感动吗？这样的文学独白在结尾处给予响亮的“一撞”，其声激越，其声洪亮，给人带来的是多少情的感染、美的熏陶以及理性的思索啊！ 二、音乐渲染 余音绕梁 音乐大师贝多芬说：“音乐当使人类的精神爆发出火花。”音乐犹如“内在的海洋”（罗曼?罗兰语），虽无汹涌的波澜，却能渗透人的灵魂。使人们赏心悦目，心旷神怡，精神可随着优美的旋律而升华。由于音乐的美感愉悦作用对人的心理和生理的良好影响，因此，许多语文教师运用它作为语文教学的一种“愉悦疗法”，来丰富学生审美情感，增强情绪体验，激发学生向上的道德力量。清华附中韩军老师教杜甫的《登高》一诗是这样结课的： “（深情地说）：同学们，这首诗大家已经背下来了。杜甫是我们民族的精神祖先，是我们每个人的精神先辈。让我们在乐声中背下这首诗，永远铭记这首诗，这是杜甫老人留给我们的一笔宝贵的精神遗产。”（课在《二泉映月》声及学生深情的朗读声中结束） 此时，课堂上，音乐声、朗读声构成了奇妙的交响乐；课堂中气氛凝重，有些学生禁不住留下眼泪。这样结课，易于引起学生思想感情的共鸣，强化对课文思想内容的理解，胜过千言万语。我们在教授诗歌等文学作品时，若巧妙运用音乐烘托、师生朗读等方法，有助于学生理性地、深入地理解所学的诗文。 三、创设高潮 戛然而止 一堂成功的语文课不是呆板机械的而是机动灵活的。在课堂教学中，教师要安排一个“高潮”，通过高潮把学生推到一个新的境界中去。正如小说的高潮可以安排在结束一样，课堂教学中的“高潮”也可以安排在结束。程翔老师在教《梦游天姥吟留别》时，便把“高潮”安排在下课前的５分钟内，程老师在分析李白在诗中怎样表现复杂的思想感情时说道： “……长安三年，李白并非没有获得高官厚禄的可能，只要他向权贵们稍一低头，哪怕只有一句阿谀逢迎的话，他便高官任做，骏马任骑了。然而，李白的伟大就在于他不愿为了高官厚禄而低下高贵的头，不愿为了荣华富贵就出卖自己的灵魂和人格，那简直比杀了他还要严重！李白在政治上失败了。李白的失败造就了他的成功。他在政治上失败了，但在文学上成功了；他暂时地失败了，却永远地成功了。这就是李白。同学们，这节课就上到这里，下课。” 这段结束语，充满哲理，生动感人。学生、教师听后群情激昂，然后戛然而止，留下了无穷的回味余地。可见，在结课时，灵活设计“高潮”，可以把学生的“心”紧紧“抓住”，收到“言已尽而意无穷”的神奇效果。 四、节外生枝 激活