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第五章节行为主义学习理论.ppt 47页

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  • 上传作者 shaoye348(上传创作收益人)
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第四章 行为主义学习理论 第一节 学习的概述 一、什么是学习 学习有广义学习和狭义学习 (一)广义学习 包括从低等动物到人类在后天生活中,通过活动、练习获得行为经验的过程。或者说学习是有机体在后天生活过程中,经过练习和经验而产生的行为或心理的比较持久的变化。 鲍尔与希尔加德:学习是指一个主体在某个现实情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。不过这种变化是不能根据主体的先天反应 倾向、成熟或暂时状态(如疲劳、醉酒、内驱力)来解释的。 理解广义学习概念需要把握下面三个方面: 第一,学习是人与动物共有的普遍现象。 第二,学习是有机体后天习得经验的过程。 第三,学习表现为个体心理、行为比较持久和稳定的变化。 (二)狭义的学习 即人类 学习,人类学习是在社会实践过程中,以语言为中介,自觉的、积极主动的掌握社会和个体的经验的过程 。 人的学习有以下特点: 第一,从内容上看,人类学习比动物学习广阔得多。 第二,从方式上看,动物学习是一个直接经验的过程,而人类学习是通过社会传递,以语言为中介实现的。 第三,从性质上看,动物的学习是一个自发的适应过程,而人类学习是自觉的、有目的的、积极主动地过程。 (三)学生的学习 学生的学习是人类学习的一种形式,与人类学习有共同之处,又有其特点: 第一,以掌握间接经验为主。 第二,是在教师的指导下,有计划、有目的、有组织地进行的。 第三,学习中主动性与被动性并存。 第四,是指向未来的学习。 二、学习的类型 (一) 加涅的学习分类 1、加涅的学习水平分类 加涅(R.Gagne,1916- )认为,人类的学习是复杂多样的,简单低级的学习是复杂的高级学习的基础。1965年他根据学习的繁简水平把学习划分为八种类型。 (1)信号学习。即巴甫洛夫的经典性条件反射学习,学会对某种信号刺激作出概括性的反应。 (2)刺激――反应学习。即斯金纳的操作性条件反射学习,是简单的刺激与反应联结的学习。 (3)连锁学习。即形成一个刺激――反应的联结序列。 (4)言语联想学习。也就是言语的连锁学习,即形成一系列的连续性的词语联结。 (5)辨别学习。即学会识别多种刺激的异同,并对不同刺激作出不同的识别反应。 (6)概念学习。学会对具有共同属性的同类刺激作出同一的反应,亦即对事物的抽象特征的反应。 (7)规则学习。规则是指两个或两个以上的概念之间的关系,规则学习就是要了解这种关系。 (8)问题解决学习。即学习运用规则去解决问题。 加涅认为,学习的主要内容是概念、规则和问题解决。并在1971年把上述分类中的前四类合并为一类,把第六类分为两类,即: 连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、问题解决学习。 2、加涅学习结果的分类 (1)言语信息:指能用言语表述的知识 (2)智慧技能:主要指运用概念和规则解决问题的能力 (3)认知策略:指用以支配注意、学习、记忆和思维以提高效率的方式 (4)运动技能:指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力 (5)态度:指习得的对人、对事、对物等的内部准备状态或反应倾向 (二) 奥苏贝尔的分类 奥苏贝尔(D.P.Ausubel,1918-- )根据两个维度,对认知领域的学习进行了分类。按学习进行的方式,将学习分为接受学习和发现学习;按学习过程的性质,将学习分为有意义学习和机械学习。两个维度是彼此独立、互不依赖的,并且,每一个维度都存在许多过渡形式。 (三)我国的分类 1、潘菽的分类 根据学习的内容和结果将学习分为四类: (1)知识的学习。其中包括学习知识时的感知和理解等。 (2)技能和熟练学习。 (3)心智的、以思维为主的能力学习。 (4)道德品质和行为习惯学习。 2、冯忠良分类 依据教育系统中传递的经验内容不同,将学生的学习分为三类: (1)知识学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环节,要解决的是知与不知、知之深浅的问题。 (2)技能学习。其中又分心智技能和操作技能两种,要解决的是会不会的问题。 (3)社会规范的学习。又称行为规范的学习或接受,是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。 第二节 桑代克的试误说 桑代克(L. E. Thorndike), 美国哥伦比亚大学教授, 现代教育心理学的奠基人, 提出了尝试—错误学说 trail-error 一、关于学习实质的观点 桑代克认为,学习的实质是经过试误在刺激情境与反应之间形成联结,即形成S—R之间的联结。 他说:“学习即联结,心即人的联结系统” ,“这些系统,下自26个字母,上至科学与哲学,其本身都是联结造成的”。 桑代克认为,联结(connection)一词与结合(bond)、联系(link)、倾向(tendency)是一个意思,指某种情境只能唤起某些反应, 而不

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