教育教学知识与能力考点速记.pdfVIP

第一章 教育基础 第二章 学生指导 第三章 班级管理 第四章 学科知识 第五章 教学设计 第六章 教学实施 第七章 教学评价与反思 第一章 教育基础 1. 现代教育学定义“小学”为学龄儿童 （6 至 12 岁）接受初等教育所设的学校，属于基础 教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。 2. 我国传统教育阶段的划分只有小学 （“蒙学”）和大学 （“大人之学”）两级。 3. 小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础， 小学教育的根本任务就是打好基础。 4. 我国古代小学教育的特点：鲜明的等级性、为统治者服务、刻板性和专制性。 5. 近代小学教育的特点：目的较为注重培养学生的身心和谐发展；内容世俗化；对象普及 化；方法多样化；体系科学化。 6. 小学教育的基本特点：对象的特殊性；基础性；全面性；义务性。 7. 小学教师的劳动特点：系统性、复杂性、创造性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空 间的广延性、长期性。 8. 小学教师的素质：教师的职业道德素养、教师的知识素养、教师的心理素养、教师的综 合能力素养。 9. 小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作 管理。 10. 学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的。 11. 学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施， 带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目标而进行的一种组 织活动。 12. 学校管理的过程包括计划、实施、检查和总结四个基本环节。 13. 学校管理原则是人们根据学校管理规律以及教育理念提出的，指导学校管理者观察和处 理学校管理过程中各种问题的行为准则。 14. 学校管理原则主要有：动态性原则、方向性原则、科学性原则、民主性原则、教育性原 则、规范性原则、系统性原则、效益性原则。 15. 学校管理方法是指各种能够实现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手 段、途径和措施。 一般来说，学校的管理方法可以分为以下几类：行政管理方法、法律方法、思想教育方法、 经济方法、学术方法。 16. 学校组织机构是指按照学校一定的工作任务和目标，将组织成员按不同的工作性质、职 务、岗位组合起来，形成层次恰当，结构合理的有机整体。 17. 常见的学校组织机构的结构类型主要包括直线型、职能型、直线－职能型、矩阵型等。 18. 学校内部运行机制包括学校管理体制和学校规章制度等具有动力作用的系统，其中学校 的内部管理体制是领导和管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作。 19. 学校管理体制规定学校的管理权限、机构设置及其隶属关系，是学校内部机制的核心灵 魂。校长负责制是我国现阶段中小学的管理体制。现行的校长负责制是指由校长对学校工全 面负责、党在学校的基层组织党支部保证监督、教职工民主管理三个部分有机组成的相互联 系和统一的管理制度，包含学校党、政、群三方面的地位、作用和职责权限。 20. 学校规章制度是学校依据法律、法规以及主管行政部门的授权或在其办学自主权范围内 制定的学校内部管理规范的总和。 21. “教育”一词最早出现于 《孟子?尽心上》。 22. 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。 23. 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 24. 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 25. 教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。 26. 教育的相对独立性主要表现在三个方面：教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态 的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。 27. 教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 28. 按教育功能作用的对象划分，可以把教育的功能分为个体发展功能和社会发展功能。按 教育作用的性质划分，可以把教育的功能分为正向功能与负向功能。按教育功能呈现的形式 划分，可以把教育的功能分为显性功能与隐性功能。 29. 教育的起源：神话起源说、心理起源说、生物起源说、劳动起源说等。 30. 生物起源说代表人物有 19 世纪法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西?能。 31. 美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有 《教育史教科书》一书。 3