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灵动而深刻 智慧而生趣 　　【教学目标】 　　1.感悟、品味诗情，体会作者美好的内心世界。 　　2.体会儿童诗语言亲切、活 　　泼、充满情感和想象力的特点，激发学生的写诗热情，尝试用课文句式写诗。 　　【教学重点】 　　诵读入境，领悟诗情，学习运用语言。 　　【教学过程】 　　一、朗读名言，揭示课题 　　师：请同学们自由读读这句 　　话。（课件出示句子：美好的一天从阅读开始，阅读从读诗开始。――金波） 　　（生读） 　　师：古人说：“读诗使人灵 　　秀。”诵读优美的诗歌可以让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想象天地广阔。有许多诗歌，读了它，心里就像盛开了一朵花。这节课就让我们放飞童心，走进金波的诗歌之旅。（板书课题：长翅膀的太阳。指名读课题，强调重音和停顿。） 　　师：为什么想让太阳长上翅膀？请同学们自由读全文，边读边想，注意读准字音，读出诗歌的节奏。 　　【点评：教师开门见山，借用一句名言点出两个主旨：一是诗人金波，二是主题诗歌。紧接着再以诗一般的语言，把学生引领到怡人的诗化的情境之中，为下一步的学习奠定了良好的情感基础。正所谓“课伊始，情已蕴”。】 　　二、品味诗歌，走近内心 　　师：请一位小朋友先读第1节，希望能读正确、读通顺，读出对诗歌的感觉。 　　（生读） 　　师：这一段主要写了什么？ 　　生：主要写作者的心愿，想让太阳长翅膀。 　　生：主要写作者的美好愿望，他非常希望太阳能自由飞翔、自由鸣叫。 　　（师板书：自由飞翔） 　　师：你觉得作者的愿望怎样？ 　　生：很美好。 　　生：很浪漫、很奇特。 　　生：作者的想象力很丰富，说明他有颗童心，对生活充满热爱。 　　师：作者想让太阳长上翅膀，这样就有了生活的自由。多么美好的愿望呀！请同学们再用心读读这一节。 　　（师指名读第一节，读中点评。） 　　【点评：这一段主要写什么呢？这一问题看似简单、普通，其实意蕴丰富，如同一条思维射线的起点，以此延伸出另外两个问题，分别是――作者的愿望怎么样？作者为什么会有这样的愿望呢？三个问题层层深入，纵向相连，既有着前后贯通、相互关联的教学内容结构，又遵循着拾 　　级而上的逻辑，最终抵达教学的 　　核心。】 　　师：作者为什么想让太阳鸟自由飞翔，自由鸣叫呢？请小朋友们自由读第2、第3两节，一边读一边想，画出有关词句或者写下感受。 　　（生自由读书，做批注后交流展示学习成果。） 　　师：我们先来交流第2节的 　　学习感受。 　　生：因为太阳鸟的歌声温暖，能给人心头带去光明，所以作者想让它自由鸣叫。 　　生：太阳鸟的歌声温暖，连盲人听了都会睁开眼睛，不要说孩子们了，他们笑得更甜了。 　　生：从“给人们心头带来光 　　明”这句话，我感觉太阳鸟的歌声太美妙了。 　　师：作者之所以想让太阳鸟 　　自由鸣叫，是因为它的歌声能给人们心头带来温暖，让人们生活得更幸福。（板书：歌声温暖） 　　师：诗人心中有爱，心中有 　　美，看什么都是美的，都是充满爱的。这一段我们可以这样改。 　　师：它的歌声是这样温暖，给万物心头带来了光明。植物们看见了笑得更甜，动物们听见了―― 　　生：?游锩翘?见了蹦得更欢。 　　生：动物们听见了叫得更畅。 　　生：动物们听见了睡得更香。 　　师：写诗就是这样简单，仿 　　照诗的样子，变几个字就成了一首小诗。诗是人们心头流淌出来的歌。 　　师：朗读要满怀着爱，满怀着温暖。哪位小朋友把第2节完整地读一读？ 　　（生读） 　　师：我感觉很温暖、很幸福，好像听到了你心中太阳鸟的歌声。 　　（生读） 　　师：你是个很善良、很有爱心的孩子。瞧，你读得多动听呀！ 　　…… 　　师：我们继续交流第3节的 　　学习感受。 　　生：因为它能给沙漠送去明 　　亮的小河，能让高山荡起潋滟的小湖，所以作者想让太阳鸟自由飞翔。 　　师：“潋滟”就是水波流动的意思，“潋滟的小湖”就是微波荡漾的小湖。 　　生：因为太阳鸟能飞去任何 　　需要光和热的地方。 　　生：因为太阳鸟能用光和热 　　让世界更美好。 　　师：是的，因为太阳鸟能给世界送去光和热，能让世界变得更美好，所以作者的愿望是让它自由飞翔。（板书：送去光热） 　　（师指名读第3节） 　　师： 朗读时可以把自己当作诗人，把美好的愿望表达得更强烈些。 　　（师再指名读第3节） 　　师：“光明的使者”指的是谁？ 　　生：“光明的使者”指的就是 　　太阳鸟。 　　生：因为太阳鸟飞到哪儿，都能给人们送去光明和温暖，所以人们叫它“光明的使者”。 　　师：想象一下，光明的使者还会飞向哪里？ 　　生：森林、田野、校园、广寒宫、卖火柴的小女孩的家乡、