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现代信息技术与英语阅读教学 　　中学英语教学始终都应以阅读为重点，现行的中学英语新教材阅读材料体裁多样，涉及内容广泛，它将语音、词汇和语法结合在一起，构成一个有机的整体。通过中学教学实践，本人意识到，在阅读课中巧妙运用现代信息技术，对帮助学生正确读书方法的掌握，快速阅读能力的培养，都有事半功倍的效果。 　　一、阅读前，激发兴趣 　　阅读前现代信息技术的巧妙运用可让学生初步感知课文，激发学生学习兴趣，帮助学生进入课文意境。这可以在以下四个方面得以充分展现： 　　1.介绍背景知识，了解阅读信息 　　学生对许多课文的背景知识不熟悉，对有些话题学生甚至很陌生。现代信息技术就为英语阅读教学提供了大量的跨越时空的信息材料。在教学 Book1A Unit 10 The world round us时，我了解到学生对Tibetan antelopes（藏羚羊） 知之甚少，于是就在学生开始阅读前播放一段关于Tibetan antelopes 在中国生活的新闻报道录相，定格 Tibetan antelopes 的形象，请学生描述该动物的外形，猜是什么动物，让学生知道 Tibetan antelopes 为何会成为濒危动物。接着给出文章的题目―― Are we endangered， 请同学们分成四人一组讨论：Why does the writer say Tibetan antelopes are endangered in China？ And do you know anything more about Tibetan antelopes？ 在学生激烈讨论之后，请几个组报告他们所掌握的有关 Tibetan antelopes 的知识和讨论的结果，随后播放一首?H有震撼力的flash歌曲---《可可西里》。在这种氛围中，学生带着浓厚的兴趣看完这一段背景材料，对课文知识也就掌握了一半，而且接受了一堂爱国主义教育，增强了保护国家珍稀动物的责任感。 　　2.利用直观内容，形象导入新课。 　　一篇新课学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖新课导入是否成功。如运用现代信息技术，设计一个良好的导入语，或精美的图片，或精彩的动画，就能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维和兴趣集中到老师设置的情景中来。播放一段《天堂之路》男主人公等候搭车时的定格，仔细观看主人公的手势，就可以讨论“竖起拇指”这个动作的意思，同时教师以表情、点头、摇头或手势来发表评论，学生的好奇心和求知欲一下子就被激起了。教师继续用手势指导学生开始快速阅读寻找课文前面问题的答案，看到题目学生就心领神会，很快就能找出所要的答案。这种通过录相辅之以 body language肯定能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和探索欲。 　　通过阅读前的活动激活学生与课文相关的知识网络，形成阅读的心理准备，产生阅读的愿望，并为自上而下的信息加工模式打下基础。 　　二、阅读时，梳理脉络 　　1.巧妙设置问题，明确阅读任务在阅读前要巧妙设置问题，让学生有明确的阅读目的和任务。快速流览一遍阅读课文内容，回答5～10个YES or NO的问题，再细读，提一些Who， What， When， Where， Why， How 的形式的问题。或以表格的形式呈现文章脉络。或利用在阅读前所使用的情节连环片（每幅画可配有关键词），让学生边听录音边看投影片，能使学生视听感观同时参与活动，学生听到的语言信号立刻在脑中呈现为直观的形象，而直观的画面又加深了学生对语言信号的理解，画面上配的关键词又可帮助学生记忆。 　　2.梳理语篇结构，把握文章大意一篇课文是一个思想连贯的语言整体既有完整的思想，又有完整的结构。分清文章的语篇结构，可以帮助学生更清楚地了解课文的大意，情节发展，但学生在阅读过程中很难把握这一点。利用现代信息技术就可以有效地节省时间，帮助学生理清语篇结构，培养学生的阅读能力，从而提高教学质量。 　　在教学Book 2A Unit 7 Living with disease时，为使学生准确掌握各项数据，理解作者的意图，本人利用现代信息技术设计下列练习，让学生在阅读的同时完成，学会在阅读中捕捉信息，理清文章以数据为线索的语篇结构。 　　3.化繁为简，突破难点 　　利用现代信息技术结合课文思考，分析问题，解决问题，可充分调动学生思维的积极性，让学生变被动为主动，引导学生的思维步步向前发展，收到化繁为简，突破难点的功效。Book1A Unit4 Unforgettable experience有一段是分析地震形成的原因，学生觉得较难理解，考虑到这一点，我在课前利用现代信息技术制作好powerpoints，直观展示地板块运动方向，同时用简单易懂的英语解释。直观形象的画面加上浅