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看英语电影对提高高中生英语口语能力的研究 　　【摘要】想要真正较好的掌握一门语言，语言学习者就应当熟悉与了解相关国家的文化，而对于我国高中生来说，想要真正突破英语学习书面语言的束缚，将自身所学的英语知识转化为能够实际应用的口语能力，设法融入英语语言环境加深对美、英等国家的认知，也是较为有效的措施，为此本文就看英语电影对提高高中生英语口语能力进行了具体研究，希望这一研究能够为我国高中生英语口提高带来一定帮助。 　　【关键词】英语电影 高中生 口语能力 　　前言 　　作为一名曾经苦手于英语学习的高中生，为了能够提高自身的英语成绩与英语口语能力，笔者曾经应用多种各具特色的英语学习方法，而在这一过程中，笔者发现结合自身兴趣的英语原声电影，能够发挥较好辅助英语学习展开、并通过自身所包含的美、英等国文化提高学习者英语口语能力的作用，为此结合笔者自身应用英语电影学习英语的经历与相关文献资料，笔者就英语电影对提高高中生英语口语能力进行了较为细致的研究。 　　一、高中生英语口语能力普遍偏弱的原因 　　在实际高中生活中，笔者发现虽然周围的很多同学英语成绩极为优秀，甚至在英语阅读与书写等领域有着较强的能力，但绝大多数的高中生还是存在着英语口语能力偏弱的问题，而之所以会出现这类问题，笔者结合相关文献资料与自身学习实际，将引发这一问题的原因概括为学习方法片面、学习渠道狭窄、实践机会较少等三个方面。具体来说，在学习方法片面这一原因中，主要是由于我国当下高中生英语学习的主要目的是为了应付考试，这就使得高中生的英语学习主要将目光集中在语音、语法、词汇和习语等领域，而对于使用英语国家人民如何观察世界、具备着哪些思想、习惯、行为，却大多不予理会，本质上高中生将英语学习视为一种科学知识的学习，而非一门语言，这自然也就造成了高中生英语口语能力偏弱的问题出现；而在学习渠道狭窄这一原因中，高中生的英语学习主要途径是课本和教师的讲解，在这种英语学习环境下，绝大多数高中生没有接触真实地道口语表达的机会。而笔者也在研究中了解到，英语学习本质上属于一个模仿的过程，而没有一个优秀的模仿物，高中生英语的口语能力自然得不到较好的提高；在实践机会较少这一原因中，我国高中生大部分没有展示自身英语口语的机会，这就进一步激化了这一问题的严重性，在这些因素的影响下，我国高中生英语口语能力自然很容易出现偏弱的问题。 　　二、英语电影在高中生英语口语能力提高中所能够发挥的优势 　　1.传播文化。电影本身属于一种文化载体，这就使得英语电影往往能够较好的展示一个国家与地区的风俗文化，如果高中生能够应用优秀的英语电影提高自身口语能力，英语电影中所反映的美、英等国文化，就能够最直观、最生动、最集中的?鞔锔?高中生，在这种英语电影所具备的功能中，高中生在应用英语电影学习的过程中不仅能够获得丰富的英语知识，所获取的文化知识对于其自身英语口语能力的提高也有着较为积极的效用，最后使得高中生英语学习真正“活起来”。 　　2.拟造真实语言环境。在高中生通过英语电影进行的英语学习中，应用电影凭借着自身能够拟造真实语言环境的优势，能够在学生的脑海中塑造一种应用英语口语的社会情境，在这种潜移默化中高中生的英语口语能力就能够在不知不觉中得到提高。在笔者的调查中发现，语言学习与语言习得是学习语言能力的主要途径，我国高中生所采用的有意识语言学习本质上属于语言学习，而如果能够较好的应用英语电影，英语电影对高中生英语学习带来的潜移默化影响，就可以纳入语言习得的范畴，这样高中生的英语口语能力自然就能够不断得到提高。值得注意的是，为了更好的发挥英语电影提高高中生英语口语能力的作用，笔者建议高中生在收看英语电影时，将自身带入影片的具体角色内，这样高中生就能够在特定的情境中跟随语言思维，真正实现英语这一语言的习得。 　　3.激发兴趣。对于英语电影来说，高中生在应用英语电影进行的英语口语能力学习中，英语电影本身具备的精彩的剧情、唯美的画面、形象的人物刻画、悦耳的音乐，使得英语中的语言与剧情紧密的结合在一起，这自然就能够较好的激发高中生的英语学习兴趣，相较于单纯通过文字展开的英语学习，英语电影对于高中生英语学习兴趣提高作用巨大，而在兴趣的推动下，高中生的英语口语能力与综合能力都将得到较好的提升。 　　4.掌握习语。对于高中生来说，其自身所学习的英语知识大多集中在书面英语方面，而书面英语与口语之间存在的较大差异，就限制了高中生口语能力的提高，例如“going to”、“want to”、“have got to”等是我国高中生在口语表达中常用的词汇，但事实上，“gonna”“wanna”“gotta”才是英语口语表达中典型的口语词汇，虽然两者所表现的意思并没有什么差别，但后者具备着通俗简单的特点，较为注重英语习惯特色