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解决学生心理问题迫在眉睫 　　随着高中教育的扩招，大批学生涌入高中校园，学生的群体发生了显著变化：学生的学习成绩差距过大，由八百多分到五、六百分不等；生源面扩大了，有来自于县区的，郊区的，有名额到校了等等。面对层次差异这么大的群体，如何解决学生心理问题迫在眉睫。 　　一、学生心理问题主要表现 　　第一，从学生入学时学习成绩看，前排学生有一种优越感，又有一种患得患失的忧虑，一旦在新的群体中重新排队出现较大波动，心理难以承受，甚至于一蹶不振。后排学生又有自卑感，面对高中学习忧虑茫然，不适应不自信。长此以往就出现厌学情绪，青少年学生精力充沛，如果他们无法把精力放在学习上，就会放到其他方面，或者旷课上网聊天玩游戏，或者上课为引起大家对他的重视而搞小动作，或者上课睡觉，或者交异性朋友谈恋爱等。 　　第二，从学生家庭条件看，家庭条件好的同学有些自我意识过强，容不得老师或同学对他的约束，在家里是小“太阳”小“月亮”，到学校当不得“星星”，从小在家中宠爱有加，一旦“失宠”，就有可能走极端，与老师对立；家庭条件差点的同学有的自卑，有的掩饰自己的身世，不敢让别人知道自己父母的真实身份，以家庭条件为耻。 　　第三，从学生的成长历程来看，这些孩子大多数是独生子女，从小是“众星捧月”，一旦有挫折就经受不起，如与老师同学有磨擦，动辄顶撞老师，打骂同学，甚至舞棍弄刀，造成成严重伤害；在初中小学阶段，以家长、老师的“死看死守”为主，上了高中，由于长时期以来自觉自律性不够，或者在小学初中的时候家长老师为了鼓励孩子经常会说“好好学习，考上高中就能考上大学了”，长期以来，考高中成为学生的终极目标，一旦上了高中就“松了一口气”，结果成绩一落千丈，等再想赶超已经为时已晚，于是“破罐破摔”； 　　第四，从学生的学习生活环境来看，高中寄宿后，原来在家里一切由父母包办，一旦入宿后，生活自理能力成为问题，想念父母成为话题，外界的干扰如农村同学面对市里大量的网吧等经不住诱惑成为难题，如何与室友相处又成为新的课题。 　　第五，从学生的身心发展阶段来看，高中生一般是在15―18周岁左右，正值青春妙龄，人际交往也是一个重要的问题。一方面与家长出现了“心理断乳”，进入青春期的叛逆期，与老师、家长对抗。另一方面男女同学关系问题又成为热门话题，这时有一种愿意和异性交往的渴望。性格内向的同学往往埋在心里，无处表白，长期无法发泄有可能造成焦虑，精力不集中，上课走神，对学习懈怠；性格外向的同学又表现得过于张扬，男女生成双入对，不以为然，公开在校园里“放电影”，严重影响班风校风，特别是有些家长在外地工作，老师很难与家长沟通共同解决。 　　二、在工作中采取的几点尝试 　　针对学生的诸类心理问题，我在工作中尝试了一些解决方式方法。 　　第一，在接手新班的时候，尽可能多方面地了解学生，可以通过看他们的档案、成长记录了解学生的家庭状况，可以通过原任课教师了解其学习态度学习成绩，可以通过与学生本人谈心让学生了解自己从而拉近与学生的距离。在全面了解学生的情况下选好工作的突破口，尊重学生，走进学生的心灵。 　　第二，充分利用身边的资源，用学生教育学生，以老带新，让高考之后的优秀学生来与新生座谈。这种平等的同伴交流会让同学们感动信服，又能从他们身上吸取经验教训，要比老师的说教更有说服力。 　　第三，在班级管理中全员参与，民主管理，发挥主人翁的意识，“班荣我荣，班辱我辱”，发挥班干部、学生骨干的作用，班风正，自主学习能力就会提高。比如我刚接的文科实验班，这里集中了原来班级的团支书和班长，我通过各组选举值周班长的方式每个小组选出一个值周班长，行使班长团支书的职责，现在刚刚开始，至于效果如何还要有待以观后效。 　　第四，利用心理学的增减效应，提高班主任的艺术性。开始要严，随着班风好转，学生养成良好的习惯之后，逐渐放宽。高考前与学生约定师生每天要面带微笑，放松心情，减轻压力，轻松上阵，沉着应考。 　　第五，巧用皮格马利翁效应，教师对学生提出切实可行的目标期待。学生的教育是可以期待的，注重学生的个性差异，因材施教，提出不同的“最近发展区”，让学生“跳一跳，够得着”。比如对经常迟到的学生，在讲明迟到的危害后先给他提出三天内不迟到的要求，达到了给予表扬，接下来提出一周不迟到的要求，达到了再给予表扬，逐渐养成他能不迟到的习惯。 　　第六，?P心弱势群体，做后进生的心理工作时，查原因，树信心，多关心，找亮点。比如，在大型考试之后，我每次在表彰奖励时都设有单科优秀奖，学习进步奖，这样使后排学生也有机会，最大限度地使更多的学生得到奖励，激发他们的积极性，挖掘学生的潜能。 　　第七，关于中学生男女生关系问题，这是一个特别敏感的问题。我日常对他们进行一些常识性的教育，青春期的生理和心理的变化。告诉学