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警惕职业信仰崩塌 　　【摘 要】职业倦怠期是每个教师都可能经过的一个阶段，如果得不到妥善调整，会严重影响教师的工作热情和工作状态，并直接对学生的健康发展有很大影响。尤其是新形势下的高职教师，面对的各方面压力而倍感心力交瘁，高职教师的心理状态急需关注。本文在探讨了高职教师职业倦怠的特征和原因之后，提出解决问题的可行性办法，以期引起更多的思考和关注。 　　【关键词】高职教师；职业倦怠；职业信仰 　　一、高职教师职业倦怠的特征 　　“职业倦怠”（burnout）概念最早是由“美国精神分析学家 Freuden berger于1974年提出，界定了一种现象，即工作了一段时期后，工作者由于厌倦或者过多压力而形成的一种疲惫不堪的消极工作状态。 Burnout 可理解为精力衰竭，精疲力尽，甚至是崩溃。所以，职业倦怠是一种很严重的心理异常状态。Maslach和Jackson 指出职业倦怠主要表现为三个方面情绪衰竭、情绪衰竭、去个性化和低成就感[1]。国外心理研究指出当教师出现活动较少、不愿与人交流、抱怨本职工作、对学生缺少热情，那么该教师正在承受职业倦怠的折磨，经历职业倦怠的教师常常感觉难以为继，度日如年。国内外的研究表明，教师行业较之其他行业，极易产生职业倦怠。因为教师除了面对业务内的工作要求，教师还面临业务之外的各种压力，如知识更新快速和信息爆炸带来的改变，教师的绩效考评，职场的冷漠关系，学生安全事故频发等。大约60%～70%的教师反复出现压力的症状，至少30%的教师具有明显职业倦怠的症状。[2]高职教师面对的特殊学生群体和尴尬的环境，使高职教师更容易失去成就感和自我认同感，以及对职业的信仰。 　　狄更斯在多年前曾说过：这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时代，这是怀疑的时代；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有各样事物，人们面前一无所有；人们走在天堂，人们正在下地狱。狄更斯概括出了人们的生存状态，面对生活的困境，有人迎难而上，也有人逃避龟缩。人们的思想状态决定了他们如何去面对工作和生活，态度决定一切。今天，“职业倦怠”“中年危机” “职业信仰危”“正在变穷的青年人”，等屡屡被提及，说明作为工作的主要承担者，青年人焦头烂额、疲于应付的职业倦怠非常普遍。1993年 CoMes等研究表明：3O岁的年轻人群职业倦怠发病率高于30岁的人群[3]。很多青年人不再相信，只要努力就一定有收获，他们的信心像泄了气的皮球再也弹不起来。高职教师职业倦怠现象非常普遍，高职教师转行或辞职呈上升趋势，而留在行业内的年轻教师工作热情普遍不高，面对繁重工作常有怨言，像一只蒙着眼睛往前推磨的驴子，常常需要挥鞭赶着才会走。关于高校教师职业倦怠的课题调查研究数不胜数，然而规格不高，规模不大，说明年轻教师的职业倦怠得不到上层的重视，没有相关制度或者政策来引导高校的人才建设，高职院校的人才管理 引进人才的管理和绩效管理，对现有的人才的继续发展和职业状态重视不足，一味地施压虽然勉强运行，但高校教师的幸福指数与职业热情整体有所下降。 　　高职教师职业倦怠表现为，一是，对职业丧失信仰，质疑教师的工作，质疑自身的作用，对职业丧失热情，对学校、学生和社会形势漠不关心，没有工作成就感，对未来没有信心。二是不思进取，工作懈怠拖沓。教学上没有创新，吃老本，对本职工作和领导布置的额外工作常有怨言，传播负能量。三是倍感压力，工作效率不高。高职教师常感觉各种压力使工作力不从心，疲于应付，因而精神状态不佳，同事之间较少交流，社交圈子少，对学校和社会有疏离感。可以说高职教师的职业倦怠严重影响了教学质量，影响了教师的职业发展，也影响了学校的管理效率。 　　二、高职教师职业倦怠的原因分析 　　高职教师的压力通常来自于工作内和工作之外的因素。工作内，高职教师面对的教学对象是学习自觉性差，学习能力不足，自律性差的高职学生，教师上课效果差，往往是用尽了各种办法，包括图片、视频、唱歌、舞蹈、游戏等形式，仍然不能吸引所有的学生，很多学生上课下课不离手机，拒人于千里之外，高职教师需要花费较多精力管理课堂秩序，教授的内容需要花费很长时间仍然不会，长期面对学习能力差纪律性差的学生群体，使得高职教师工作没有成就感，成为职业倦怠的主因之一。教师除了教学压力，学生管理也是肩上重任。有的教师课程安排较多之外，还要承担班主任的职责。当前的高职学生，尤其是中职升高职的学生，学习能力较弱之外，常常伴有行为偏差，为人处事不够成熟，有的甚至抗拒学校的管理制度，经常无故旷课，不听从老师的善意引导，有的甚至于地痞流氓无差别，安全管理重于泰山，这泰山般的责任也压在教师头上，高职教师不得不花很多精力和时间处理学生问题而且还效果不佳，事务繁琐，加上高职学生状