兆麟初中文欣氧气教学设计.docVIP

教学设计 第二单元课题二 氧 气 双城市兆麟初级中学 文 欣 第二单元 课题二 氧气教学设计（第一课时） 双城市兆麟初级中学 文欣 教学设计思路 本课题教材分析：氧气是人类生命活动的重要支柱，人类离不开氧气，学生在小学自然课就认识了氧气，同时也知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸，前面课题一讲了空气，学生对氧气的用途也有了进一步的认识，从心理上和学习背景上都具备了学习本课题的条件。 本课题的重点是氧气的化学性质及化合反应的概念，能结合实例说明氧气的重要性质，知道氧气能和许多物质发生氧化反应。必须通过实验获取知识，所以就应该有计划的安排一个由浅到深的顺序，同时让学生形成一种认识物质的模式。本节课我设计的氧气的化学性质是从先观察碳燃烧的实验视频，认识探究程序，然后教师演示实验硫的燃烧，接受探究程序，最后学生分组实验铁丝燃烧的实验动实施探究程序。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，采用了多媒体手段，充分利用图片、激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 (保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学化学的兴趣。 (初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质。 (培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。培养学生对知识与生活密切联系的意识。 【教学重点 氧气的化学性质 难点 1.培养学生的探究意识。 2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 仪器、药品 教师用：多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、硫、、燃烧匙［电子板书］纷纷带着好奇心观看，思考并回答： 引导学生从生活熟悉的走进课堂，激发学生的学习兴趣。问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 ［电子板书］ 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。 思考得出结果：不能。 自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 活动二氧气的物理性质（8分钟） 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 ［电子板书］［多媒体］展示氧气的三态图 提问：氧气能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 探究程序 1.氧气是否易溶于水?（提出问题） 2.氧气不易溶于水? 氧气易溶于水（作出假设） 3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究） 4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论） 并提醒学生注意观察、分析以得出结论。 ［电子板书］补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。 观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。 各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并认同。 学生初步掌握科学的实验探究步骤。 学生通过对实验的观察得出结果： 现象：复燃 结论：氧气不易溶于水 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。 设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? 介绍观察程序 ［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例。 观察程序：反应物质的色、态，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。［］使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫