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《比和比的应用》解说教材 人教版六年级上册第三单元 灵宝市第二小学 郭洁鱼 比和比的应用 一 研读课标 把握教学方向 二 找准衔接 教学有的放矢 三 研读教材 明确编者意图 四 活用教材 打造高效课堂 一、研读课标 把握教学方向 《标准》要求：“在实际情境中理解比的意义和比的基本性质，知道什么是按比例分配，并能利用这些知识解决简单的实际问题。” 比的意义 二、找准衔接 教学有的放矢 三年级上册 五年级上册 本单元主要 内容 后继相关内容 六年级下册 除法的意义及商不变性质 分数的意义及基本性质 分数与除法的关系 化简比 解决问题 正比例及其应用 反比例及其应用 比例尺 分数与除法的计算方法 三、研读教材 明确编者意图 1、梳理知识脉络 明确教材内涵 解决问题 比的读法写法 比的意义 比的各部分名称 求比值 比、分数、除法间的关系 比的基本性质 化简比 2、梳理知识脉络 明确教材内涵 比和按比例分配 三、研读教材 明确编者意图 比的意义 比的基本性质 灵活运用按比例分配解决问题 三、研读教材 明确编者意图 2、明确单元目标 把握教学关键 1、梳理知识脉络 明确教材内涵 单元教学目标 【知识与技能：】 （1）使学生理解比的意义和比的基本性质，能够正确地化简比和求比值，知道比与分数、除法的关系。 （2）学会按比例分配解决问题。 【过程与方法】 （1）经历探索比的意义，比值的含义，比的基本性质的过程，提高学生的归纳、总结能力。 （2）形成解决问题的一些基本策略与方法，体验解决问题的多样性，发散思维能力。 （3）学会从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识解决问题，增强应用意识。 【情感、态度与价值观】 （1）能积极参与数学学习活动，体验数学活动充满着探索与创造。 （2）有获得成功的体验，对数学充满信心。 （3）感受数学与日常生活的密切联系，利用数学知识解决生活中的问题。 三、研读教材 明确编者意图 1、明确单元目标 把握教学关键 理解比的意义和基本性质，知道比的各部分名称，会求比值、化简比，能运用所学知识解决按比例分配的实际问题。 三、研读教材 明确编者意图 1、明确单元目标 把握教学关键 单元教学重点、难点 三、研读教材 明确编者意图 2、明确单元目标 把握教学关键 1、梳理知识脉络 明确教材内涵 3、剖析教材内容 优化教学策略 三、研读教材 明确编者意图 3、剖析教材内容 优化教学策略 感悟比的意义 3、剖析教材内容 优化教学策略 感悟比的意义 两数相除又叫做这两个数的比。 “两数相除”——只能是两个数，也只能是除法，才能用比表示； “又”包含两层含义：一、除法可以用比表示，加强了新旧知识之间的联系。二、“又叫做比”不能说“就是比”，表明比和除法之间有联系也有区别。 “这两个数”说明了比有顺序性。 三、研读教材 明确编者意图 三、研读教材 明确编者意图 比、分数、除法之间的关系 感悟比的意义 3、剖析教材内容 优化教学策略 一种运算 一种数 两个数相除 关系 比 值 商 分数值 分母 除数 后项 除 号 比 号 分数线 分 子 被除数 前 项 区别 联系（相当于） 分数 除法 比 3、剖析教材内容 优化教学策略 探索比的性质 三、研读教材 明确编者意图 观察比较 讨论分析 归纳总结 三、研读教材 明确编者意图 3、剖析教材内容 优化教学策略 数学文化 应用比解决问题 按比例分配解决问题是“平均分”问题的发展，重点是让学生在实际情境中理解按比例分配的意义，并能解决有关按比例分配的问题。关键是学生能否把各个部分量之间的比，转化为各部分量和总量之间的关系。 三、研读教材 明确编者意图 3、剖析教材内容 优化教学策略 三、研读教材 明确编者意图 3、剖析教材内容 优化教学策略 应用比解决问题 教材是教课的依据，我们要深入研读教材，在精通教材的基础上，根据自己的体会和教学风格，结合学生的认知水平、年龄特征和实际学习需要，灵活运用教法，合理选择学法。充分发挥教师的点拨、指导、引领作用，通过独学、对学、群学等方式，培养学生勤思考、爱合作、善交流，能倾听、会评价、自主学习和动手操作能力，确实使学生乐学、善学、会学，实现课堂高效化。 四、活用教材 打造高效课堂 欢 迎 指 导