PBL教学模式在医学教育中的应用与探讨.pdfVIP

· 92 · 哩国高等医学教育 2014年 第 1O期 _◆教 方法 PBL教学模式在医学教育中的应用与探讨 郭茂娟，姜希娟，杜 欢，苗 戎，范英昌 (天津中医药大学，天津 300193) [摘要] 我国的传统教育模式主要是说教，这种模式与现代教学理念不相适应。为了培养适应社会 需要的医学人才，在新的理念指导下，PBL教学模式应运而生。笔者通过多年教学，结合对PBL教学模式的 理解及实施过程中的体会 ，认为：在新的教育理念指导下，学校可根据 自身情况，不拘一格地实施符合实际 的PBL教育模式，培养出合格的医学人才。 [关键词] PBL；教学模式；医学教育 DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2014．10．049 [中图分类号] G426 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2014)10-0092-O2 一 、 教育现状 略，评定学习结果；不再一劳永逸地获取受用终身的知识 ，持 我国传统的教育即是说教，师者，传道受益解惑也 ，教师 续构建每个人不断完善的知识体系。这一点与PBL教学理 授课天经地义，课堂就是以老师为中心，老师教学生学。从 念不谋而合，PBL(Problem—BasedLearning)是基于问题的学 最初的岳麓书院——朱熹为代表，弘扬孔孟之道。从古代的 习，其基本的理念是以问题为导向，以案例为载体的 自主学 私塾到现代的洋学堂，只是规模的扩大，教学模式的本质没 习，即学生 自主的发现问题，提出问题，分析问题，解决问题， 有改变 ，而学生挣扎于死记硬背与不断遗忘的循环中。教育 变被动学习为主动学习，通过这种模式使学生学会和掌握一 不是形式而是基于教学理念的产物，教育改革需要动力。教 种学习方法，建立终身学习能力 。 育的改革关键是教学理念的转变，注重全面个性协调发展， 我们在教学实践中也遇到很多困惑，从加强实验环节， 能力为重 ；同时兼顾人文教育。教学内容趋向于学科问融会 提高动手能力；从大信息量教学法，增加学生知识储备；到应 贯通。教学方法：提倡 自主学习，终身学习，因材施教，知行 用案例式教学 ，提高学生课堂效率等等，但未涉及教学理念 合一。 的转变，直至PBL教学模式的出现。教学理念的转变是深化 二、传统教学模式的利与弊 教学改革的关键。我们理解 PBL并非套搬国外的模式或 自 传统的教学模式存在利与弊。利：学生传统教学模式下 己认为原汁原味的PBL，完全不顾我国的教育背景和文化传 具备有扎实的基本功，也出现大量的人才，目前至少有一半 统的PBL不会收到好的效果 。 的大学仍以传统教学模式为主 。弊：随着信息时代到来， 四、所谓正规PBL的模式及照搬面临的问题 需要讲解 、学习和记忆的知识越来越多，在课堂内无法承 正规的PBL教学模式一般为三幕：(1)第一幕：给出病 受 。讲述的内容往往过时，哈佛大学前校长曾说：我们所 例 ，学牛讨论，提出问题；(2)第二幕：学生 自主查阅资料 ，小 教授的知识一半是错误的，一半是对的，问题是我们不知道 班教师再次补充病例，学生继续讨论；(3)第三幕：学生小组 哪一半是对 ，哪一半是错?因此 ，教授内容总是落后于时代 总结 ，选派代表总结发言，教师点评总结。在整个过程中体 的发展 J。传统模式F的学生，循规蹈矩，创新精神少 ，潜能 现学生 自主学习过程中团队意识。 未能发倔 。 照搬正规PBL面临的问题：(1)整个教育大背景下，学