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小学科学教学中的自主合作学习 新泰市翟镇大港联小：刘云志 小学科学教学中的自主合作学习 ? 合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，它与传统的“老师讲”、“学生做”相比，不但培养了学生的自学能力、发现问题与解决问题的能力、思维能力，而且能促进学生之间的相互交流、共同发展。在现代社会中，仅仅凭借个人的苦思冥想就能抵达成功的彼岸，已经是不可思议的事了。因此，合作学习也成了新课标大力倡导的学习方式之一。在小学科学课教学中也不例外，好多科学老师在课堂教学中经常采取合作学习的方式，让学生共同探究科学的奥秘。我在一开学，就按他们自己的意愿分了4人小组，并由组员推举了组长，又让他们给自己的小组取了些响亮的名字，如：神龙队、飞天队……学生对科学课充满的幻想，这对日后进行合作学习打下了基础。我通过教学实践和理论学习，认识到了合作学习的好多优点，同时也摸索出一些有利于在科学课教学中进行合作学习的方法。 一、???????????? 自主合作学习优越性 1、?? 在合作学习的过程中，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及了教师与学生间的双向交往，学生之间的多向互动等交流形式，从而改变了在传统教学中师生单向交流，教师垄断信息源，学生处于被动接受知识的局面，使每一个学生的学习注意力、积极性、主动性及创造性得以充分发挥。同时这种同龄学生之间的人际互动，更容易使他们掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强自信与自我表达的能力，从而促进其健康人格的形成与完善。这在我教《做一辆纸车》这一课时体现得最为明显。一向成绩不好的刘瑶，由于对车模很感兴趣，他在小组合作进行制作过程中，表现非常出色，他所在的小组制作的纸车其牢固性、灵活性、美观性都比别组好，同学们也因此对他刮目相看，同时也树立了他学习科学的自信。 2、??? 合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了以教师为主体向学生为主体的转变。在合作学习中，掌握某一部分知识和技能的学生，把知识和技能教给组内的其他同学，形成了人人教我，我教人人的局面。如在三年级上册《我来造一张纸》中，造得较好的男同学，情绪高昂地把造纸方法教给女同学。他们的认真劲，在平时真的很少见。这样做，有助于学生加深对知识的理解，加强了知识保持力度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生必须对所要解释的对象认真地分析与研究。在这里学生不再是单纯地懂得零碎的知识，而是从整体上掌握了基本知识、基本技能与基本方法，实现了从学会到会学的转化，学生真正成了学习的主体。 3、??? 合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。把全班同学划分若干个不同知识水平人员组成的小组，给每个小组设置共同的教学目标，使之成为“利益共同体”，这种做法可以使组内每个学生树立起“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，在不知不觉中促进后进生的转化，在潜移默化中增强了他们的集体意识与国家意识。如在教三年级上册《做一辆纸车》时，我就采用了比赛的方式，取得了很好的效果。 可以这样说，合作是现代人生活的一部分，是与他人和谐生活，与地球上其它生命形式和谐生活的一把钥匙。合作学习更是新课程标准之下一个重要的学习方式。同学们对这种合作学习形式都乐意接受，热情很高。但我们也发现，合作学习在实际的教学运用中效果并不理想，我们常常可以看到在实际的活动中有的小组往往目标不明，不知从何做起，从何说起；有的小组优秀学生包办了全部工作和学习任务，后进生只有旁听旁观的份；有的小组效率很低，在规定时间内总无法完成任务；有的小组由于意见不统一使活动无法继续下去，还有的小组甚至会讨论些与课堂无关的问题。究起原因，我以为主要有以下几个：（1）教师没有正确认识合作学习这种学习形式，仅仅把它看作活跃课堂气氛的一种手段，使之流于形式；（2）合作学习的形式单一使学生不感兴趣；（3）没有把握好合作学习的时间。如什么时候，什么样的问题最需要合作？对于该问题的合作需要多少时间？；（4）缺少对小组合作学习的评估。 那么，究竟该如何进行有效的合作学习呢？ 二、???????????? 如何进行自主合作学习 1、? 要科学地分组分工 分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，还要在组内选出一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组，甚至全班的学习的情况，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工：如“组长”、“记录员”、“材料员”、“汇报员”等。并采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。 2、要科学地指导合作学习 在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来