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作文的开始——属对 吉林省第二实验高新学校 于春婷 属对“不但是作文的开始，也是作诗的基础”。 ——蔡元培 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 —— 《语文课程标准》 作为初中语文教师，我们有责任借助教材唤醒沉睡在血脉中的民族文化基因，把这种中华文化所特有的精微雅致的艺术形式及博大精深的文化传统传递给学生。 教学目标： 在了解浅显的对联知识的前提下，尝试简单的对联创作。 教学重点： 尝试简单的对联创作。 教学难点： 了解浅显的平仄知识。 在回忆性散文《从百草园到三味书屋》中，鲁迅先生这样描绘在三味书屋的读书经历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”。 这里提到的“对课”，俗称“对对子”，也就是我们今天的课程——属对。 旧时学堂里的国语启蒙课程在鲁迅先生的时代还在延续，我们不妨随先生走进三味书屋，与少年鲁迅一起听听私塾里的“对课”： 独角兽 比目鱼 导语设计： 通过参与少年鲁迅的对课训练，学生以游戏的方式对属对有了一个初步的认识，借助这种关联课内所学的拓展延伸，来激发学生的学习兴趣。 设计意图： “新年纳余庆，嘉节号长春” ——属对由来 “大音谐美乐，丽句满清轩” ——属对常识 “日照光文采，云飞动壮怀” ——初试成联 “如纳百川，不辞众水；若农服穑，亦有康年。” ——积累拓展 教学过程： 春联——寄祝福： 如：新年纳余庆 嘉节号长春 寺庙联——传教义： 如：心清水浊 山矮人高 “新年纳余庆，嘉节号长春” ——属对由来 书房联——明志向： 如：有志者 事竟成 百二秦关终属楚 苦心人 天不负 三千越甲可吞吴 回目名——看情节： 如：乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪? “新年纳余庆，嘉节号长春” ——属对由来 而追溯对联的由来，实际是从律诗中的对仗脱胎而来。律诗因其格律严整而得名，尤其颔联颈联更是对仗工整，律诗中的对偶，叫对仗。古代的仪仗队是两两相对的，这是“对仗”的来历。 如：潮平两岸阔，风正一帆悬。 ——王 湾《次北固山下》 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》 “新年纳余庆，嘉节号长春” ——属对由来 属对入门的第一步，让学生了解到生活中常见这样的表达方式，从古至今，这都是我们汉语的特点之一：鲜明的节奏感和整齐的结构美。对联源于生活，用于生活：自用可以明志，酬赠可以联谊，吟咏可以抒情，观赏可以广闻，还可以用于布置书房庭院、美化山川园林。这种集汉字、书法、文学于一身的中国人特有的“舞文弄墨”的艺术，成为“上登天子殿堂，下入百姓草房”的艺术；文人墨客醉心、平民百姓喜欢的艺术；家家户户、各行各业的艺术。 设计意图： （一）起点浅易，重在感知。